原標題：小學是不是名牌不重要 重要的是有沒有養成好習慣

杭州高級中學高一(3)班學生胡瀅是京都小學畢業的，她從一所普通的公辦小學畢業，進入一所普通的公辦初中，后來被保送進杭高。

和胡瀅一同在杭高高一的倪海嵐，她的小學也很普通，是轉塘小學的一個分校。倪海嵐小學畢業后考入了一所民辦初中。初一、初二時學校8個班，她排名年級50多名，到了初三沖到了年級前20名。“后來學校準備保送我到杭四中，我不愿意，參加了中考，要考杭高，結果我考上了。”在杭高，倪海嵐學習成績也不差，最好的一次，考到了年級10多名。

問她們，從普通小學到最后考上重高，是什么讓你們一路“所向披靡”？

“回想起來，上小學的時候，放學以后第一件事就是先完成回家作業，第二天要上的課，也是自己先預習，不用爸爸媽媽催。后來養成習慣了，不這么做，會不安心。”二位女生的經驗大體相同。

孔子有一句話：“少成若天性，習慣成自然。”意思是，從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。

中國青少年研究中心副主任孫云曉說，成功教育從習慣養成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學會做人。習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。

采訪了杭城高中、初中、教育界知名人士，他們有一個共識：民辦或名牌小學和重高之間沒有必然的聯系，但小學階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。那么，哪些是真正的好習慣呢？請來杭城三位名校老師，聽他們怎么說。

杭十三中校長汪建紅

在規定的時間內，做規定的事

十三中是杭城公辦初中的一面旗幟，每年中考成績可以跟杭城的民辦初中相媲美，從2005年以來，十三中教育集團一共出了4位中考狀元。

校長汪建紅說，初中三年的知識點不多，內容也不是很深，只要學生養成了一些好習慣，都能學會。“初中三年的重要性不言而喻，初中老師沒有太多的時間去培養學生的學習習慣，所以良好的學習習慣需要在小學里養成，打好了這些基礎，初中三年就會很順利。”

汪建紅說，小學里需要培養的，一個是好的學習習慣，一個是學習興趣。“每個學生都要做作業，習慣好的學生，會在規定的時間內做規定的事情，他們會做一個規劃，比如早上起來讀15分鐘英語，再去吃早飯，而且計劃定好后，每天都堅持。”汪建紅說，制定計劃的學生，學習效率很高。

另外，這些學生做什么事很有條理，他們會把自己的東西放得很規范，比如書包里的東西擺放很整齊，不像有些學生，課桌很亂，東西亂放，找一塊橡皮都要花很長時間。

“小學里沒養好的習慣，到了初中會顯露出弊端，要盡早改正。”汪建紅說，比如書寫速度，有些孩子小學成績還行，但書寫習慣不好，慢吞吞的，到了初中題量大了，如果還是一筆一劃工工整整，考試肯定來不及，需要把書寫速度提上去。

學習興趣的培養也很重要！汪建紅說，她兒子小時候，燒飯時盛米，她會讓兒子拿著天平秤去稱100克的米，再拿量筒去量水。“我是科學老師，通過這種方式讓兒子慢慢喜歡上了科學。”

杭州高級中學高一(3)班班主任高利

學習成績好的學生，任務意識強

杭州高級中學高一(3)班班主任高利，今年是他教書的第10個年頭。高中老師從來不會在意學生是哪所小學畢業的，“我們看重的，是學生在小學里養成的好習慣。”

高利發現，那些學習成績好的學生，都有一些特點，比如做事認真、守時，任務意識強。

高利說，班里組織一些社會實踐活動，成績好的學生，一般是最守時的，從來不會遲到，“他們能守牢時間底線！”這種守時的好習慣，對學習是非常有用的。“同樣的作業，守時的學生能在規定的時間內完成，他們還會自主安排時間，讓時間的利用率最大化。”

每個學生都會排到做值日，高利說，做值日也能看出學生很多習慣。“比如完成任務的態度，有些學生隨意掃兩下，有些學生保質保量完成，這做事的態度完全不一樣；有學生說，他不喜歡做值日，所以就敷衍了事，這跟學生的任務意識有關。為什么有些學生偏科嚴重？差別在于，成績好的學生，不管是不是自己喜歡的事情，都會認真去做，做事情是這樣，學習也是這樣，而有些學生喜歡的功課認真學，不喜歡的功課就敷衍，導致的效果完全不一樣。”

高利說，孩子的這些習慣，都是在小學里培養起來的。“其實，更多的是家庭的作用，現在的公辦小學、民辦小學，對學生管得都很細，注重學生好習慣的培養，但這種習慣能否延續培養，還得看家庭。學校有規范，比如20分鐘做口算，如果孩子到了家里家長不管，孩子就會拖拉，變不成好的習慣。”

育才中學初一(2)班班主任葉侃侃

自我要求不能松，要達到100%

我教書7年了，我發現，在初中里成績好的學生是有一些共性的。

關鍵一條，是學習習慣。比如我下達一個任務，有些學生完成了，有些沒有完成，這跟學生小學時養成的習慣有關。即使同樣是完成任務了，有些學生完成得非常有質量，有些學生完成得馬馬虎虎。

拿背書來說，這是一項口頭作業，第二天一早要檢查，好的學生背得很流暢，有些第二天來加加工，也能背出來；習慣不好的學生，就背不出來了。這個學習習慣，跟小學有關，有些小學抓得緊一些，學生背書的習慣就好很多。

一項任務，除了看是否完成，還要看在沒有老師監督下的完成情況。比如寒暑假作業，很明顯就能看出來；一些學生寒暑假一回來，作業就特別糟，說明學生自我管理不夠。

學生對自我的要求，也是在小學里養成的。有些學生做一些事時，只要達到80%就可以了，有些學生就不一樣，一定要100%完成。雖然只差了20%，學習態度完全不一樣。

有學生罰抄題目，寫了50遍后，讓他再做同樣的題目，本來以為不管怎么樣，應該會做了吧，可就是一模一樣的題目，他還是不會。原因是什么？他在抄的時候，沒有理解題目，但又不問，這是學習態度出了問題。

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