一、選擇題1．D2．C3．D4．C5．A6．D 7．B8．C 9．B10．C二、填空題11．教育現象教育規律12．教會騎士13．社會分工教育與生產勞動相結合14．法紀道德品質15．教書育人帶好班級，教好學生16．個體認識17．教學速度教學內容深度18．自愿性靈活性19．學期具體行動三、簡答題20．生產力的發展推動和制約著教育的發展，而教育對生產力的發展也起著巨大的促進作用。這主要表現在：（1）教育是勞動力再生產的必要手段。人是生產力中最重要和最關鍵因素。通過教育，可以使人掌握文化科學知識和技術，成為專門的人才。這些人進入生產過程之后，就能不斷地促進生產力的發展。教育把可能的生產力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。（2）教育是科學知識技術再生產的手段。科學技術是第—生產力。通過教育，可以使科學技術知識從原來為少數人掌握到為更多人所掌握，并且運用到生產實踐中，由此推動生產力的發展。（3）教育是生產新的科學知識技術的手段。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也能承擔生產新的科學技術知識的任務，這在高等學校表現得尤為明顯。新的研究成果和發明一旦在生產中被應用，就能提高社會生產力。21．說服教育法的特點在于正面教育，啟發自覺，以理服人。在德育方法體系中，說服教育法是運用最廣泛、最經常的一種基本方法。這是由于：（1）社會主義思想體系、政治觀點和社會主義道德品質是不能自發產生的，需要全面系統地進行教育才能獲得。（2）凡屬思想性質的問題，只能用民主的方法去解決，不能強制。（3）說服教育的作用不僅有助于提高學生的道德認識和道德評價能力，而且還能影響學生道德情感和道德品質的進一步完善。可見，說服教育法對每個學生都普遍適用，在每一年齡階段都離不開，而且教育者不論采用哪一種德育方法，都要伴之以說理教育法。22．教育目的是培養人的質量規格標準，是對受教育者的一個總要求，其意義在于：（1）教育目的既是教育工作的出發點，又是教育工作的歸宿。一切教育工作都是圍繞著教育 目的這個中心進行的。確定學習內容和組織形式，選擇教育方法，都要從教育目的出發，使之符合教育目的要求。反之，教育質量的高低，教育工作是否成功，必然 要以教育目的為標準進行衡量，看教育目的實現狀況，所以，教育目的又是教育工作的歸宿。（2）教育目的對提高教育質量有指導意義。由于教育是一種培養人的復雜活動，周期較長， 對學生的教育工作必須有計劃和有系統地進行。因此，制定一個明確的教育目的，才能給各方面的教育力量指出共同遵循的方向，使大家步調一致，緊密合作，保證 人才培養的質量，這就是教育目的指導意義和導向功能。23．主體性是教師勞動手段的重要特點，與其他勞動明顯的不同。這種主體性包含兩層意思：（1）教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。（2）教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉化為教師主體的東西。四、論述題24．教育作為一種特殊的社會現象，雖然受社會生存方式制約，但具有自己相對獨立性，具體表現在：（1）教育有自身的繼承關系。社會政治經濟的改變會引起教育性質和目的等方面的變化，但 不是所有方面都會改變。任何一種教育，就其思想、內容、制度、方法各方面看，都是在以往各個歷史時期教育的基礎上建立起來，教育有其自身的繼承性。所繼承 的一切，是人們在長期實踐中形成的教育成果，是人類的共同財富。（2）教育要受其他社會意識形態影響。作為意識的教育，決定于經濟基礎，但同時又和上層建筑其他意識形態發生密切聯系，與教育相互作用。其他意識形態對教育的影響，一是表現在教育觀點上，二是反映在教育內容上。（3）教育與政治經濟發展的不平衡性。就教育與政治經濟關系來說，教育往往落后于政治經 濟的存在。當舊的政治經濟制度滅亡之后，與其相適應的教育，并不立即消亡，仍然會存在一個相當時期。與此相反，一些新的教育思想和觀點，可能在一定條件下 超越當時政治經濟的局限性而產生，表現出不平衡性。總之，一定的教育由一定的生產方式所決定，教育的獨立性只能是相對的。我們既不可否認教育的相對獨立性，又不能把它夸大到絕對程度。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!