西南政法大學圍繞研究生成長成才，以分類培養為導向，以改革創新為動力，通過課程體系建設、教學團隊建設、教學方式創新與教學資源建設，有效提升了研究生課程教學質量。

以轉變教育觀念為指引，形成課程教學改革共識。組織全校研究生導師學習教育部《關于改進和加強研究生課程建設的意見》等政策文件;制定相應的課程管理指引，要求全校教師按階段按步驟在課程教學上全面實現從重智輕德向立德樹人轉變、從知識傳授向知識應用和創新轉變、從教師為中心向學生為中心轉變。

以人才分類培養為導向，構建差異化的課程體系。學校修訂了研究生培養方案66套，形成了專業學位與學術學位分類培養的課程體系。學術學位研究生以創新能力為導向，更加注重課程前沿性與國際化，加重了方法論課程的學時數;專業學位研究生以職業勝任力為導向，提高了實踐訓練、知識運用等課程比例，強化了校外實務導師在課程建設上的參與度。

以課程責任教授為核心，強化課程教學團隊建設。研究生必修課實施課程責任教授制度，以責任教授為核心組建教學團隊，形成課程教學合力。目前，學校已組建了44支知識結構互補、校內外資源融合的研究生課程教學團隊，人數最多的教學團隊達到了24人。學校要求參與研究生課程改革試點的所有課程必須施行團隊教學，顯著提升了研究生課程教學整體質量。

以對接教學目標為原則，創新課程教學方式方法。學校大力增加教學投入，積極推進研究生課程教學改革試點，要求教師梳理總結課程教學規律并持續創新教學方法，予以示范與推廣。“辯論式”、“研討式”、“多師同堂”、“模擬庭審”等研究型、探究式教學方式替代了以往常見的“滿堂灌”、“一人言”式課堂，課堂上的師生互動明顯增多，以學生為主體的研究型教學方式逐步建立。

以網絡課程建設為推手，實現優質資源共建共享。大力推進研究生網絡在線課程建設，充分利用現代信息技術手段服務教學，豐富研究生課程教學資源與學習形式。目前，學校已建成研究生網絡在線課程60余門，形成了線上與線下并行、課內與課外共進、師生時時交互的教學新模式。

~西南政法大學圍繞研究生成長成才，以分類培養為導向，以改革創新為動力，通過課程體系建設、教學團隊建設、教學方式創新與教學資源建設，有效提升了研究生課程教學質量。

以轉變教育觀念為指引，形成課程教學改革共識。組織全校研究生導師學習教育部《關于改進和加強研究生課程建設的意見》等政策文件;制定相應的課程管理指引，要求全校教師按階段按步驟在課程教學上全面實現從重智輕德向立德樹人轉變、從知識傳授向知識應用和創新轉變、從教師為中心向學生為中心轉變。

以人才分類培養為導向，構建差異化的課程體系。學校修訂了研究生培養方案66套，形成了專業學位與學術學位分類培養的課程體系。學術學位研究生以創新能力為導向，更加注重課程前沿性與國際化，加重了方法論課程的學時數;專業學位研究生以職業勝任力為導向，提高了實踐訓練、知識運用等課程比例，強化了校外實務導師在課程建設上的參與度。

以課程責任教授為核心，強化課程教學團隊建設。研究生必修課實施課程責任教授制度，以責任教授為核心組建教學團隊，形成課程教學合力。目前，學校已組建了44支知識結構互補、校內外資源融合的研究生課程教學團隊，人數最多的教學團隊達到了24人。學校要求參與研究生課程改革試點的所有課程必須施行團隊教學，顯著提升了研究生課程教學整體質量。

以對接教學目標為原則，創新課程教學方式方法。學校大力增加教學投入，積極推進研究生課程教學改革試點，要求教師梳理總結課程教學規律并持續創新教學方法，予以示范與推廣。“辯論式”、“研討式”、“多師同堂”、“模擬庭審”等研究型、探究式教學方式替代了以往常見的“滿堂灌”、“一人言”式課堂，課堂上的師生互動明顯增多，以學生為主體的研究型教學方式逐步建立。

以網絡課程建設為推手，實現優質資源共建共享。大力推進研究生網絡在線課程建設，充分利用現代信息技術手段服務教學，豐富研究生課程教學資源與學習形式。目前，學校已建成研究生網絡在線課程60余門，形成了線上與線下并行、課內與課外共進、師生時時交互的教學新模式。

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