近日山東師范大學學生搶考研自習室引發群毆事件持續引發關注，作為一名經歷過占座的大學生，考研教室的分配導致群毆令我震驚。在我們周邊有時會看到或聽到個人之間因為占座發生沖突的，但不至于到群毆。這當然是因為我們學校的教室資源充足，另一方面也是我們大都潛意識的遵守先來后到的規則，占座的標識也比較溫和。在山東師范大學卻可以看到重占拼命，殺!亂動此座死全家!還有用鐵鏈將一排或幾排座位全占下來的。齊魯網記者調查了解到，資源缺口和資源的不合理利用，成為了這起占座風波的主要原因。由此我們也可以看到當資源供給不足時，人們傾向于較早的占據資源，用各種方式使之成為既成事實，并且排斥后來者為此不惜暴力沖突。

以前我認為平等、公正和正義在大學生中應該是深入人心的，在資源不足和資源分配不均的時候，大學生傾向于根據上述原則通過協商來解決，避免直接沖突。但涉及到個人利益時，原來一些大學生也不例外，并把自己的規則強加到其他人身上。比如，我們知道占座的同學去教室的時間有早有晚，有時因為有事或者不想自習，造成他/她所占座位的空閑和浪費。所以依照先來先到的原則才能是資源利用最大化，同學們處于自由競爭的狀態而占座其實是一種變相的壟斷。

功利主義者追求“最大多數的幸福”，每個人的利益都具有同等的價值，并且只有他們自己才可放手去追求自己的利益。在盧梭看來，民主就是人類有以實現自由和自主的手段，由此，個人只有在遵循自己所制定的法律時才是自由的。其他有關民主的論證更明顯的建立在對共同體而非個人的益處至上。很難說這些觀點對大學生造成了影響，特別是那些沒有占到座的同學，已經占到座位的同學更傾向于維持現狀，即使他們也為占座而疲憊不堪但畢竟他們占到了座，如果以先來后到的原則，他們可能沒有地方自習。

當局者迷，那么學校就應該在其中扮演一個重要的角色，維護共同體的利益，把平等、公正和正義的原則推行到全體學生中。在制定規則時奉行平等、公平和正義的原則，推行規則時尤其注意對占到座的學生群體的解釋和動員工作。

一名自稱親歷事件的學生稱，事發后有學生找領導協商但遭到了拒絕，領導答：“我們是來執行政策的，不是來協商的。又說：這樣執行不了怎么辦?領導答：執行不了我們就強制。”由此，一方面可以看到占座學生可以接受自己利益受損的事實(有人可能會說跟占座學生沒什么好協商的，這種觀點其實是對自己民主，對敵人專制，民主應該屬于整個共同體);另一方面，規則制定者——校方沒有正確認識自己的身份，校方代表的是整個學生群體的利益，校方制定執行規則是為了維護全體學生的利益，從這位領導的言語中我們看到的是一位自以為掌握權杖的校方。

群毆事件的發生，我想是一個系統問題出現問題的征兆。學校不應因為群毆事件的惡劣影響，而在教室管理制度上趨于保守或激進，保守則共同體的利益受損，激進則變成打壓占座群體。學生也可以認識到民主的意義，對平等、公平和正義有一個全新的理解。

山東師范大學學生搶考研自習室引發群毆，在中國這么大的國家而且各種現象群發的時期，是一個小問題。但一葉知秋，小問題反映大現實，希望我們能反思什么導致了一個個小問題！

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