將學術道德課列為必修課程，做課題、寫論文須先通過相關考試

曾經一度，從論文抄襲到學術造假，研究生學術“失德”的現象在高校屢見不鮮。近些年來高校逐漸重視研究生學術道德和規范的建設，從部分高校開設相關講座到北大、川大等名校將學術道德課列為必修課程，甚至于像浙大、廈大相繼對外宣布：“要想拿到實驗室的鑰匙，必須要先通過學術道德考試。”高校頻繁出“招”以扭轉學術道德滑坡之舉真的能夠起到效果嗎？這些措施真的能讓研究生的學術道德回歸正道嗎？對此，業界專家給出了不同的意見和建議。

●做課題、寫論文須先通過學術道德規范考試

入學伊始，研究生新生都會從學校領取各種各樣有關學校規定的小冊子，其中一本便是由各所高校自主編寫的《××大學學術規范及違規處理辦法》的小冊子。但對于一些研究生而言，這本小冊子往往只是開學時候偶爾翻閱一下，之后兩三年之內便不聞不問了。現如今，隨著一些高校將這本小冊子列為考試大綱，研究生們再也不能輕視它了，否則考試的時候就難以通過。

日前，廈門大學就啟用了研究生學術規范網上系統。筆者了解到，該系統由廈大研究生院和教育研究院共同研發，將《高校人文社會科學學術規范指南》、《高等學校科學技術學術規范指南》兩本書作為考試大綱，其中以問卷形式考察學生學術道德規范掌握情況，題目含單選、多選、判斷等共計50道。學生登錄該校研究生院信息化管理平臺進行選課、論文答辯等關鍵培養環節操作時，先要過學術道德規范答題關，才能進入下一環節。

其實這種對于研究生學術道德規范的考核方式并非是廈門大學首次嘗試。據了解，早在2009年，浙江大學的6000多名研究生新生就參加過這么一次特殊的考試，新生們登錄浙江大學研究生學術規范考試網，通過在線考試方式，回答一份有關學術規范知識的試卷。考試中明確要求，所有新生必須要通過考核才能拿到進入實驗室開展科學研究的“準入證”。

與這兩所高校采用直接考試的方式來考核學生的學術道德水平不同，很多高校則是將學術道德規范課列為學生的必修課。早在2004年，北京大學化學學院就已經把“學術道德研究”作為研究生的必選課推出，要求全院400名研究生必須上這門課。如今，在整個北京大學，學術道德規范與科技論文寫作成了研究生的必修課。而從2006年起，四川大學也把《學術道德與學術規范》作為一門必修的課程，要求學生在學完18個課時、考試合格后才能獲得1個學分。

但對于大多數高校而言，則沒有條件構建一個針對于學術道德的考試系統，也沒有充足的師資隊伍來專門給研究生開設這門必修課程。這些高校則是定期主辦有關學術道德和規范的講座、會議，邀請學術“大腕”給研究生們授課，其中很多高校的一條強制性規定就是要求每一位在校研究生必須參加該講座，否則以曠課處理。

●高校用心良苦 但學生并非全都領情

高校為了遏制學術道德水平滑坡現象可謂用心良苦，廈門大學出臺此項政策之后，其有關負責人就對外表示，這種考試方式主要是促進學習學術道德規范，而不是難為學生。不過，對于學校對研究生論文和科研設置的“門檻”，就有研究生在微博和社交網站上抱怨道：“平時和導師做科研、自己寫論文已經夠忙的，學校此舉有點‘煩’。”有研究生還透露，極個別學生為了完成學校的考試任務，原本是關于學術道德和規范的考試，竟然也出現了互相抄襲的情況。

而在浙江大學的官網上，筆者還發現少部分2010級研究生沒有參加新生的學術道德規范考試，而校方則一直在催促尚未參加學術規范和網上考試的同學盡快完成考試。在百度文庫中，筆者還輕易地找到了浙大學術規范考試題庫，其中不僅羅列了浙大的考試題目，甚至連標準答案也出現在上面。所以有學生驚呼：“不用再苦背考試大綱了，完全可以將網上標準答案搬到自己的答題中來。”

北大、川大等將學術道德規范列入為必修課之后，有研究生認為這表明高校不僅僅提倡學術自由，更重視學術道德。不過筆者也聽到了不同聲音，有學生就表示，“將學術道德規范作為必修課之后，很多學生開始重視這門課程，但是其中一些學生僅僅是在重視課程本身，而不是真正重視學術道德和規范，因為這門課程是要算學分的。”更有人指出了學術道德規范課與學術道德之間的悖論：“若一名研究生在學術道德規范這門課的考試或者完成這門的作業中有作弊和抄襲行為，但老師沒有發現，給了他一個很高的分數，那么這名同學的學術道德是高還是低呢？”

對于部分高校強制要求研究生定期參加學術道德講座和會議，還有些學生則表達了他們對一些“無聊”的講座和會議的厭煩。“從開學起就有大量關于學術道德的講座和會議，老是這么瞎折騰，除了開會、講座之外就沒有更好的形式了嗎？”更有學生指出，學校強制參加的這類會議，很多學生也是迫不得已，經常能看到的是老師在階梯教室上大講學術道德，而學生們在底下卻睡成了一大片。

●學術道德規范能否一考了之？

學術道德水平是一個抽象的概念，確實很難用簡單的數據或分數來衡量。不過，近些年來研究生學術“失德”的事件屢見不鮮，從學術道德考試到開設專門的課程、定期主辦講座，高校可謂是煞費苦心，可問題的關鍵是這一套方式真的能夠根治學術造假現象嗎？

“學術道德考試體系的設立只能讓學生在思想上、認識上重視起來，在研究生的實際學術中或許有一定的約束力，但是考試僅僅只是一種形式，最終真正能起多大的作用確實很難說。”北京科技大學高等教育研究所副教授郭德俠舉例指出，一名研究生在學術道德水平的測試中能夠考到滿分，這是否就一定意味著這名學生的學術道德水平很高呢？還僅僅只是表明這名研究生的應試水平很高？另外，在高校的思想道德課上就曾出現過類似的問題，很多學生能夠在考試中取得很好的成績，但是未必就能夠證實他在實際的為人處世上做得很出色。

上海師范大學法政學院原黨委副書記高雪芳表示，很多研究生當被問到“你對學術道德的要求知道多少時”，往往是處于無知的狀態，所以要加強研究生的學術道德教育。但是學術道德考試最大的作用在于給學生敲響警鐘，很難說學生會考試就表明一定能在學習中遵守學術道德和規范。

●如何防治研究生學術道德失范是個難題

為了防治研究生學術道德失范，高校所做出的努力遠不止這些。去年1月份，中國農業大學公布了研究生院的“1號文件”，實行導師責任制，對研究生論文進行全程質量管理。對于這一做法，外界稱之為導師“連坐制”，這意味著如果研究生論文抄襲剽竊，除對研究生進行嚴肅處理以外，同時還將追究導師責任，情節嚴重的將會報請校學位評定委員會取消導師資格。

“這確實能夠增加教師的使命感和責任感，但是這樣做的直接后果是研究生導師必須要徹夜改論文。”郭德俠教授表示，有的研究生老師指導的學生很多，學生的所有論文都需要導師過目，這會給導師很大的工作壓力，而且導師也并非是全知全能的，學生很多抄襲的地方導師自己也未必能夠知道。

目前，高校的研究生學術道德管理機構主要由研究生部(處)、學位委員會、導師、研究輔導員組成。“從表象上看，多方管理的機構和人員已存在，學術道德的管理和推進正在展開。但從實踐操作上看，研究生工作部門對研究生管理側重宏觀管理和專門的業務管理 ,至于研究生的學術道德問題，根本無法深入和展開有針對性的教育工作；學術委員會的專家對研究生的學術道德問題有方向性的指導和規劃，但并不能觸及具體的問題；研究生導師與學生的交流往往限于專業領域和范圍；研究生輔導員側重學生思想、生活等方面的管理，對專業極其細化的研究生學術道德問題的管理存在一定困難。”高雪芳感慨道。

郭德俠教授還指出，不是說高校開設了一名專門的學術道德必修課就能夠解決問題，更重要的是學校的每一門課的老師都肩負著這樣的義務，各個任課老師從自己的專業角度給研究生一種道德熏陶，每位老師從不同的授課角度來潛移默化地影響學生的學術道德水平。

“懲罰和獎勵制度要并舉。”高雪芳則建議，一方面要提高學術道德越軌的成本，只有當學術越軌招致的嚴重后果即越軌成本遠遠高于學術越軌的收益時，才能讓學術越軌的當事人和旁觀者感到得不償失，最終產生硬性的約束力；另外一方面則是進行柔性獎勵，如開展優秀論文評比、規范課程論文展示、開題論文和研究論文(非保密)公示等活動。文/李一龍

大考當前不用愁，科學備考有高招

隨著學期尾聲臨近，孩子們迎來了緊張的備考復習，面對繁重的課業負擔，許多孩子不知所措。其實，優異的成績源于超高的學習效率。首先，我們需要清楚自己的學習“戰斗力”，知道哪些模塊薄弱，有的放矢地進行知識儲備；其次，我們需要知道大考都會考什么，對重點、考點有針對性的練習、突破；最后，一定要告別盲目的題海戰術，你需要的是一本錯題集錦，答對易錯題、抓住易錯考點，好成績便信手拈來。

學大資深教研老師為孩子提出以下三點備考建議：

強化要精心：備戰大考準確高效是關鍵，“精心”的復習要從“精煉”中來，所以在最后的復習過程中要精選題目，深入解析，力求高效優質，掌握所有知識。學大名師根據孩子的學習難點有針對性強攻弱項，為孩子理順思路，找出規律，由淺入深，形成嚴謹靈活思維，逐步提高。

事事要耐心：大考中，各科重點題型的綜合性、復雜性都有所增強，復習線索千頭萬緒。孩子需要做到脈絡清晰，把握住心神，堅持住耐心，理清好復習內容的基本點，從大框上整理思路。學大特級教師為孩子全面梳理考試重難、點及易錯知識點，化繁為簡，輕松解決各類綜合、復雜題型。

處處有信心：有了良好的心理素質、身體素質和堅強的意志品格，才能有效減輕“應考疲勞”的癥狀，產生持續學習的動力，進而增強復習的興奮點。學大的心理專家，幫助孩子考試疏導，緩解考試壓力及緊張情緒，讓孩子打好考場心理戰。

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