無源之水難以長流。在劉伯明看來，“立足當前任務實踐中的矛盾和困惑、立足未來任務發展需求”正是選擇課題的重要依據。航天員攻讀學位，并不完全是提升學歷的個人行為，而是把實踐中的問題當作課題去研究去探索，對未來任務發展提供指導。航天員中心和清華大學結合各自的專業優勢和特色，提供多個論文選題給航天員選擇。

2008年9月，翟志剛執行完神七任務后，原本舉棋未定的論文選題一下明朗起來，他決定對“抗運動病藥物”展開研究。應用研究恰恰是航天員的強項，他們有別人不具備的實踐優勢。真實的飛行經驗勝過紙上的千言萬語。無論是長期的地面服用，還是天上的實際應用，航天員對抗運動病藥物的成效最有發言權。翟志剛將自己的切身感受融入到理論研究中，動手進行試驗，一步步深化研究成果，專家認為提出的對策“有看頭、有價值”。

這樣類似的故事發生在每個航天員身上。“不盲目追求風潮，不為研究而研究”，成為大家的共識。航天員最后的論文選題，都與他們多年來所從事的載人航天工程緊密相關，包括航天員選訓、航天環境控制與生命保障工程、地面模擬實驗技術、航天食品工程等。每個人都在自己那塊科學研究的試驗田上精心耕作著。吳杰感慨地說，“當一個沉于心頭的問題經過研究而浮出水面，形成成果時，是我最有收獲的時刻。”

“特殊”學生不特殊

英雄的光環并未讓學校放松管理。那疊厚厚的課程情況記錄表，清晰地記錄著每節課的時間、內容、出勤率和小結。上課時，教師不得與航天員合影簽名，更不能帶其他學生來。有時為了一個數據，導師會要求航天員反復核查，嚴謹的作風讓大家深深觸動。清華大學和航天員中心各有一名資深導師聯合培養。和普通的師生關系一樣，傳道授業解惑是教師最主要的職責，所不同的是師生間彼此多了一層敬重。清華大學的名師有著豐富的閱歷；而航天員訓練飛行的特殊經歷，也為交流增添了許多話題。“吾愛吾師，吾更愛真理”，這種理念在課堂上得到了充分的演繹。聶海勝愛提問是出了名的，經常在課上舉手發問，有時還長篇大論，“我當時的確想到問題了啊！”老師大都在國外進修過，對這種研討式學習倒是很歡迎。

在清華園里，航天員成了普通學生追隨的偶像。費俊龍至今收藏著一張照片，這是他與學生結下深厚友誼的見證。在撰寫論文時，他需要被試者參與實驗，清華的學生主動當起了志愿者。試驗本身并不復雜，學生們也沒奢望得到什么。沒想到費俊龍為了答謝他們，專門安排他們來航天城參觀合影，學生們很受鼓舞。2010年1月5日，北京一夜暴雪，航天員迎來了畢業“大考”。在答辯現場，身份驗證、敬禮、報告……一切有條不紊地進行著。有人說，自己像當年出征那樣激動。多年的付出換來了圓滿的成績。13名航天員不僅為自己的人生增添了一抹亮色，也為航天員大隊獻上了一份厚禮。這一天，剛好是航天員大隊12周年生日。

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