分類培養，南開的吸引力和競爭力超過其他院校的地方

《大前程》：對于今年的擴招，教育部提出了“通過擴招一定數量的專業碩士來提高人才的培養質量，提高學生的就業競爭力，促使研究生培養從研究型向應用型轉變”，那么南開大學的研究生培養機制是不是說過去、現在或將來也是圍繞著這個方向來努力呢？

佟家棟：教育部的擴招主要是放在專業碩士上，但其特點不是擴招專業碩士，而是在應屆畢業生中、在全脫產的學生當中來招收專業碩士，這個意義不僅僅是為了解決目前的大學生就業問題，更重要的含義是對于改革研究生培養制度上的一個導向。這個導向就是培養研究生要逐漸走向應用型研究生方向上去。

南開大學對此是很重視的，實際上在此之前，在去年，南開大學就實行了研究生分類培養制度。根據這一制度中，研究生在錄取之后，經過一年的學習，將進行選擇：今后是更愿意從事理論創新、知識創新的工作，還是從事應用型的工作，比如走向社會，在社會的各個服務部門工作。學校將根據這樣的選擇，分別開設兩種類型的課程，一種類型的課程就是以研究和學術性為主，另外一種類型是以應用、實踐、適應社會為主的課程。這兩類課程的設立，兩個研究生培養計劃的設立，已經在很大程度上明確了南開大學今后要更多地培養應用類學生，相應的，對今后準備從事知識創新學術研究感興趣的則進行學術性的培養。我們大體上估計的比例是，對學術感興趣的在碩士研究生里約占20%到25%，對應用類感興趣的占75%到80%。這樣的比例算下來，實際上意味著在科學學位（不包括專業學位）中還有75%到80%對應用感興趣，怎么辦？因此，南開大學提出了分類培養制度，即在科學學位里邊進行分類培養。這是我們去年推出來的，也是教育部系統自去年提出的研究生培養制度改革后唯一一所又進一步出臺新舉措的學校，我們是第一家提出分類培養制度方式的。

《大前程》：到目前為止，分類培養制度實施的情況如何？

佟家棟：這一制度從去年已經開始操作，操作有幾項，一項就是要學生做報名選擇。從報名選擇的結果來看，還是比較好的。原來有兩種擔心，一是擔心學生都選擇科學學位，習慣于原來的培養方式，第二就是擔心大家都選擇應用類專業學習，學術性的沒有人報。但現在的情況還是比較好的，學術性學位也有可供選擇的余地，學生選擇之后學校也有選擇，這是一個比較好的嘗試。我們的試點在經濟學科，它是最典型的適合這樣做的方式，因為經濟學中既有理論經濟學也有應用經濟學，搞理論的更多地在理論經濟學里面做了選擇，應用經濟學里面也有許多人喜歡搞理論，但是多數人喜歡搞應用，比如金融類、保險、國際貿易、財政學等等許多學科都是應用類比較突出，因此在經濟學科里搞分類培養試點是最好的。南開大學其實在教育部之先就已經開始試點推行分類培養碩士研究生的制度，一方面是學術型的，另一方面是應用型的，并在去年已經將一個非常細致的方案上報到了教育部。

《大前程》：對于不同選擇的學生，學校有什么政策導向嗎？

佟家棟：培養更多應用性學生，既是適應社會發展需要，也是適應學生學習的客觀現實，現在的碩士研究生學習更多的不是從事學術研究，而是為了就業，為了提高自己的層次以尋找一個更好的崗位，在一個更高的起點。學校應該客觀地看到這個現實，而且應當適應這樣的需要。但這并不意味我們對學術性學位、搞科學研究不重視，恰恰相反，我們的獎學金制度明確規定，凡是在學校里做學術性工作的學生今后有兩個優惠，一個是在他們當中推行碩博連讀制度，如果選擇學術性學位，老師、學術委員會認可的話，就可能轉攻博士生，實行所謂“3+1”制度；另一個體現在獎學金上，為了更多地鼓勵大家進行學術性研究，我們現在大體規定：學術性學生的獎學金是一等獎、二等獎，而應用類學生的獎學金更多的是二等獎、三等獎，甚至是沒有生活費的獎學金。將來我們還考慮，凡是熱門學科的應用類學生，全部實行繳費上學，也沒有獎學金，這樣就通過分類培養制度進一步深化了繳費制度和研究生培養制度。這種做法不是讓學生多交錢，而是根據不同的需要：國家需要的知識創新的學術性研究，我們更多地給予國家層面的獎學金，你自己希望以后找工作，自己得到更多收獲的，對不起，自己掏錢。將來越是熱門的學科越要有這方面的導向性。

《大前程》：這一制度到目前為止已經開始實施了嗎？對招生有什么影響？

佟家棟：實際上已經開始實施。目前我們還沒有出現干脆讓學生交錢這樣的專業，等到這個專業特別熱門的時候，我們會考慮實行。

《大前程》：經濟類學科比較熱門，會不會首先成為收費試點？

佟家棟：對，比如金融、保險等等。目前并沒有確定是否就在這兩個學科進行這個收費制度，但我們是朝著這個方向來努力的。

《大前程》：南開有一些傳統的優勢學科，這些學科科研實力比較強，除了經濟以外，比如像人文類、生物學等，在講究應用的社會背景下，如何保持對這些學科學生培養的重視？

佟家棟：南開是綜合性大學，它的多數學科還是具有學術性特點。因此我們不會對這樣的制度進行一刀切式的改革，而是要根據學科的特點。比如對人文科學，文史哲，要求這些學科進行分類培養、進行應用性改革，是不現實的。怎么辦呢？如果這些學科里有可以進行分類培養的專業，比如藝術類的，可能就采取這樣的方式，而對于歷史，從事應用型歷史的研究就很難，對一些基礎學科我們則會給予支持，以強調對學術性研究的鼓勵。實際上，強調研究生朝應用型的培養制度改革，包括收費制度改革的意義，也恰好是這面的收費可以更好地支持、集中我們的資源，來支持學術性學位學生的學習，給他們更高的獎學金，包括在等級上更多的給一等獎學金，這樣的平衡是非常好。

《大前程》：現在離2010年的研招雖然早，但佟校長有沒有可以提前透漏的一些好消息？

佟家棟：對南開大學來說，目前有一個比較好的機遇，南開大學向天津市申請了一個新校區，我們就要為將來學校的辦學規模作長遠考慮，未來五年在規模上會有適度擴張，目前也正跟教育部協商。第二，在經濟學科推行了分類培養制度之后，我們還打算在經管法、社會科學和部分理工科領域推行分類培養制度，這樣在南開逐步提高應用型研究生的培養，在培養上有一個基本合理的態勢。這樣一來，學生們可能更愿意報考南開，因為南開在培養人才方面特別重視社會的需要。我們第一不是強調對口，但一定要讓他有專業，第二就是應用知識的培養，我們不再是經典著作的學習，而是要有一些應用類知識和動手能力的學習，這些方面我們希望在2010年有進一步的擴展，這是對考生們有利的地方。其他院校在這方面還沒有更多行動的時候，我們已經取得了分類培養的經驗，接下來要逐步鋪開，這是我們的吸引力和競爭力超過其他院校的地方。

熱門話題之佟家棟教授精彩語錄

話題一：關于研究生論文的發表

“南開還是有論文發表要求的。實際上，全國普遍的情況是：只知道有這個要求，不知道為什么有這個要求，知其然不知其所以然。”

“目前國內研究生的學術水平缺乏一個客觀的評價標準，一般在國外不會要求寫文章或發表文章，但它有一套規范的培養制度和培養內容。我們的課程及培養內容則沒有統一要求，有些學科的課程建設及培養內容的規范化不夠，在本科、碩士、博士三個層次之間沒有區分，例如有些學科的老師說本科講過這個課程，到碩士、博士還在講，這說明培養學生的層次觀念是不清楚的。”

“本科就是培養通才的，碩士是以經典的學習為主，博士就是高層次的、最新的研究成果博士生能夠掌握到。但是現在我們不是所有的學科都這樣，那我們靠什么機制督促學生進行研究和學習，推動老師進行培養和訓練呢？所以就要求他有一個標志性的成果出來，能夠在學術雜志上發表，說明達到了學術性論文的標準。”

“雜志有分級，這是對學術成果在多大程度上的認可，我們也有對雜志的依賴，例如雜志交費等等問題，給我們的體制、標志性學術成果的評判標準帶來很多干擾，這是客觀的，但在沒有找到更好的辦法之前，這個辦法還算是一個辦法，并不是批評這個辦法我們就放棄。”

“南開對研究生的要求是發兩篇文章，但有靈活性，第一就是如果在比較高級別的雜志上發表，一篇就夠了，這個由學術委員會來決定；第二，有些雖然只發了一篇文章，但參加了導師的某個科研項目，而該項目是國家課題或者社科課題或者教育部的重大課題，參與或完成了其中一部分內容，形成文字，經過學術委員會，我們也認可這樣的成果，第三是參加到某本著作的編寫，也可以。”

“我們希望找到一個科學客觀的評判學生達到某種學術研究水平的標準，而不強調這個標準一定是某個指標、某本雜志，這是我們不斷改進的地方。如果將來某個高校形成了很好的氛圍，公認的學生研究水平很高，老師們也有共同的志向，可能這樣客觀指標的事情就逐漸淡化了。但現在沒到這個階段，我們希望給高校相對客觀評判標準的同時，也給它一個時間和發展的空間。”

“當然有些雜志收錢等等，我們也在逐漸調整雜志的目錄，如果它持續收錢而且辦得較差，我們就會從目錄中把它取消掉，比如某本雜志前幾年收錢很厲害，變得越來越厚，它就被從我們的目錄中取消掉了五年，現在該雜志又逐漸好了，又重新回來了，我們就把它列入下次再修改時的目錄。”

話題二：如何看待學科排名？

“客觀地講，教育部沒有太多利益上的追求，更多的是希望各個學校通過學科評估，來使中國的大學不斷提高培養水平、研究水平及整體發展水平。這是第一個印象；第二個印象，這個評估是建立在各個學校實事求是地把自己的客觀情況填在表格中的，有虛假的地方互相可以揭發，提出質疑可以返回解釋，然后修改，如果確實是有誤可以修改，確定最后參加評估的表。”

“這個評估表不是自己打分，是教育部有一個評估系統在打分，它對各個學校各個學科都是一樣的。比如歷史學科的指標就是大家能夠看到的，學科帶頭人、學科隊伍、科研成果、培養人才、獲獎情況、硬件情況這幾大系列指標，都是大家公認的。”

“這個評估是評學科，不是評學校，學科之間是可比的，但是學校就很難，因為學校有文科有理科，有綜合性大學有多學科性大學，很難比。但是學科是可比的，有歷史學科的愿意比一比可以去那申報，有經濟學科的也可以，大家都是同樣的學科在比較，這樣就能比出來不同的學校特色是什么，哪個學科比較強，這個我想還是客觀的。如果講排名，學科的排名還是比較好的，沒有利益追求，指標也比較客觀。”

“南開大學有21個學科參加了評審，前五名的學科有7個，六到十位的學科有8個，參評21個，15個占前十位，7個占前五位。南開學生人數是兩萬六，教師人數一千八百多名，相對來講南開的學科情況還是比較好的，排第一的化學，排第二的歷史、理論經濟學，排第三的企業管理、社會學、數學，還有一些其他學科排名前五前十，這些學科體現了南開的特點。”

學者風采之大家觀點

《大前程》：對于您帶的學生，以下四個選項：諾貝爾獎獲得者、政府部長、中國首富、中國十大杰出青年，您希望自己的學生成為哪一個？

佟家棟：從學者的角度講，最根本的是要培養一個學生很好地做學問，很好地做人。如果學生對知識創新、做學問感興趣的話，他自然會向學問不斷優化的方向發展；如果學生做人很好，他也會向社會需要的方向發展。如果尊重知識，今后做任何工作都會有科學性。現在總講科學發展觀，實際上現在科學發展觀已經蘊含在學生的培養中，培養懂科學、講科學、用科學的人，這樣的人可以用在很多領域，搞研究工作需要講科學，用科學來創新，領導人也要這樣，賺錢也一樣。因此我不給學生講你們要做成什么樣，但是他們需要懂得懂科學、講科學、用科學。這樣的人到哪個崗位都會很優秀。我自己的學生當教授的比較多，在國外當教授的有三位，在國內當正教授博導的也有四位了，也有經營公司、管理銀行做得很好的，但自己做個體戶的并沒有。作為學者，你不能用自己的愛好引導學生像你一樣，培養講科學、懂科學、用科學的學生，他會根據自己的興趣發展。對于自己的研究，中國的學者要有志氣，從自己做起，不要總是把希望寄托在下一代，你做出榜樣，引導學生自己干，不講雄心壯志，但是踏實地做好每個該做的事情。

學者風采之讀書推薦

《大前程》：對研究生，佟教授有什么書可以向他們推薦的？

佟家棟：對研究生，或者說對大學生來講，我覺得有些書是需要看的。一個是反映我們時代變化的小說，小說里面的東西從很多側面反映了這個時代的發展，中國的學者不能不重視中國社會的發展。第二，當老師的話，心理學的書也要看看，人與人交往中心理的變化是相互理解的很重要的工具，其實在教課過程中并不總是讓別人理解你，過去有些年輕老師總是問你理解我嗎，其實相反，你理解別人嗎，你只有理解別人才能與之很好的相處，第三個呢，我特別希望大家讀讀《中國農業發展綠皮書》，農業在中國是最重要的，學生要了解農業、農村、農民，這是我們國家的起點，這個不知道不好。

附：佟家棟教授簡介

佟家棟，南開大學副校長、南開大學研究生院院長、南開大學允公集團董事長、世界經濟學會副會長、歐盟研究會常務理事、歐洲學會常務理事.

1991年畢業于南開大學經濟系，經濟學博士。任南開大學經濟學院副院長、國際經濟貿易系主任、南開大學WTO 研究咨詢中心主任。1987—1988年在比利時歐盟總部實習；1992—1993年 在加拿大約克大學學習；1998—1999年 在美國北卡羅來納大學作富布賴特訪問學者；作為中國赴WTO總部的中國高等教育代表團成員訪問日內瓦；多次參加在英國、韓國、日本、澳門等地召開的國際會議。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!