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一、選擇題：本大題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題后的括號內。1．中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（C）A．《論語
NewsContent"11．馬克思主義觀點認為；培養全面發展的人的唯一方法是（D）A．腦力勞動與體力勞動相結合B．城市與農村相結合C．知識分子與工人農民相結合D．教育與生產勞動相結合12．學生年齡特征中所指的兩個方面是（D）A．認識和情感的特征B．情感和意志的特征C．氣質和性格的特征D．生理和心理的特征13．中國實行的第一個現代學制被稱為是（B）A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制D．壬戌學制二、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。14．最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家赫爾巴特撰寫的《普通教育學
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NewsContent"三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。19．當前我國基礎教育課程改革中；課程任務和課程實施方面的改革目標是什么？
答： 改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調形成積極主動的學習態度；使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。20．班主任應如何組織培養班集體？
（1）確立班集體的奮斗目標；（2）選擇和培養班干部；（3）培養正確的集體輿論和優良的班風；（4）組織多樣的教育活動。21．我國中小學德育應遵循哪些德育原則？
（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發的原則；（3）知行統一的原則；（4）集體教育和個別教育相結合的原則；（5）正面教育與紀律約束相結合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。22．試論掌握知識和發展智力相統一的規律。
（1）掌握知識是發展智力的基礎；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具；智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向學生傳授知識的同時；有計劃、有目的、自覺地發展學生智力。
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NewsContent"心理學部分五、選擇題：本題共13個小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內。23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學的研究對象？(D)A．心理過程及其規律B．情緒人格及其規律C．生理現象及其規律D．心理現象及其規律24．心理現象的產生方式是（B）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（A）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個較長的學習內容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？(D)A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級神經活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（C）A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（A）A．記憶能力B．創造能力C．運動能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A．激情B．心境C．熱情D．應激31．教師在直觀教學時；應用“變式”方法的目的在于（D）A．激發興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力；而向與大多數人相一致的方向變化的現象；稱為（A）A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質分為共同特質與個人特質的心理學家是（B）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是（C）A．智力二因素論B．智力結構論C．智力多元論D．智力三元論35．下列哪種方法屬于精神分析法？（C）A．系統脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業法
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NewsContent"六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫線上。36．思維的過程包括分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、系統化與具體化。37．人的情緒是以需要為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標是表情。38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質的特性。其基本條件是分配；同時進行的兩種活動中必須有一種是自動化的。39．智力技能形成可分為三個階段：原型定向、、。40．根據馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。41．能力與知識、技能的關系。
（1）能力與知識、技能的聯系：①知識、技能是能力形成的基礎；并推動能力的發展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學習進度。（2）能力與知識、技能的區別：①知識是認知經驗的概括；技能是活動方式的概括；能力是心理水平的概括；②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展；知識、技能的掌握只有達到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進能力的發展。42．簡述助人行為的促進策略。
（1）增強責任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。43．如何培養創造性思維？
（1）激發好奇心和求知欲；培養創造性動機；（2）培養發散思維與集中思維相結合的能力；（3）培養與發展學生的直覺思維能力；（4）進行創造性的活動；培養創造性人格。
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八、論述題：本題滿分15分。44．結合教育教學實際并運用有關動機理論；分析如何激發學生的學習動機？
一、學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。 二、由于學生情況各不相同，學習動機各有差異，教師就既要善于激發學生學習的內部動機，又要恰當激發學生學習的外部動機。1.加強對學生學習目的教育，激發學生的學習熱情。對學生進行學習目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式。如：課外活動、參觀訪問、實驗實習，介紹科學家的光輝業績等，豐富學生的切身體驗和生活感受，使學生學習動機在現實和活動中得到進一步的鞏固和強化。2.闡述知識的意義和價值，激發學生的求知欲望。在教學活動中，教師應強調知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要突出現代社會的日趨復雜，現代科技和現代生產工藝的日趨結合，這些要求勞動者具有比較廣搏的知識、全面的才能。3.創造問題情境，激發學生探求興趣。創設問題情境應采取多種多樣的方式，不拘泥形式。既可以采取教師設問的方式，也可以采用學生作業的方式；既可以面對全班，也可以面對個別學生或小組；即可創設于課堂上，也可以創設于實驗室或課外活動中。如；實地觀察、調查統計、采集和分析標本、查閱文獻資料等。4.適當地組織競賽，激發學生的外在動機。好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征 。組織得好的競賽不僅能調動學生學習的積極性，而且有助于培養他們積極進取、勇于登攀、榮譽感等好的思想品德。5.善于運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機。來自教師的對學生學習結果的種種信息，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用。它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步，從而使自己的學習興趣和愿望得到加強，而且又能從中了解到自己學習上的弱點和不足，從而調動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性。
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