一、選擇題（每題1分，共60分）
1.以下屬于馬克思主義觀點教育起源說是：（ ）
A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說
2.學校教育產生于（ ）
A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會
3.西周六藝教育以——為中心（ ）
A.禮樂 B.射御 C.書數 D.禮書
4.“教育不應再限于學校圍墻之內”體現了——教育理念（ ）
A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項兼有
5.強調“教育即生活”在中學的教育家是（ ）
A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯
6.標志著教育學作為一門規范、獨立學科正式誕生的著作是：（ ）
A.《學記
7.人的發展是指人的——發展（ ）
A.身體和心理 B.智力 C.個性 D.社會性
8.被心理學家稱之為“心理斷乳期”時期發生在（ ）
A.小學階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學階段
9.遵循個體身心發展的不均衡性，教育應該（ ）
A.抓關鍵期 B.秩序漸進 C.因材施教 D.教學相長
10.決定教育事業發展規模和速度是（ ）
A.生產力 B.政治經濟制度 C.文化 D.科技
11.學校的 是校園文化的核心。
A物質文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化
12. 是社會需求集中反映，是教育性質集中體現。
A義務教育 B教育制度 C教育目的 D教育評價
13.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一方法是
A智力勞動 B體力勞動 C接受勞動 D教育與生產勞動相結合
14.對學生的發展起主導作用的是（ ）
A遺傳素質 B主觀能動性 C學校教育 D環境教育
15.教師根本任務是（ ）
A關心學生學習 B教學 C教書育人 D管理學生
16.師生在教育內容的教學上構成 關系
A授受 B相互促進 C民主平等 D朋友
17.當今教育改革核心是( )
A教學方法改革 B課程改革 C教育評價改革 D教育結構改革
18.以下屬于教師勞動特點的是( )
A復雜性 B創造性 C預期性 D長期性
我國中小學開設的語、數、外等課程屬于( )
A綜合課程 B潛在課程 C活動課程 D學科課程
20.從本質上講，教學是一種（ ）
A認識活動 B實踐活動 C主體活動 D文化活動21.教學工作的中心環節是
A．備課 B．上課 C．作業布置與批改、D．學生成績與檢查評定
22.實施德育最基本途徑是
A．政治課與其他學科教學 B．課外、校外活動 C．班會、D．少先隊、共青團活動
23.班主任在班級管理中領導影響力主要表現在兩方面，一是職權影響力，二是
A．學術影響力、B．個性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力
24.一個測驗能測驗出它所要測量的屬性和特點的程度，叫測驗的
A．信度、B．效度、C．難度、D．區分度
25.1903年美國心理學家桑代克出版第一本教育心理學專業書名為
A．《教育心理學大綱
D．《教育心理學概論
26.提出最近發展區理論的心理學家是
A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克
27.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()
A．勤奮感對自卑感
B．主動感對內疚感
C．自我同一性對角色混亂
D．自主感對羞恥感
33.研究表明，學習熟練度達（ ）%，記憶效果最好
A.100 B.150 C.200 D.50
34.在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了（ ）
A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有
35.動作技能學習，心理過程第一階段是（ ）
A.聯結階段 B.認知階段 C.自動化階段 D.熟練階段
36.創造性思維核心是（ ）
A.形象思維 B.抽象思維 C.發散思維 D.聚合思維
37.一般認為，態度與品德形成經歷三個階段，依從、認同和（ ）
A.外化 B.內化 C.行為 D.從眾
38.衡量教師是否成熟，最重要的標志是（ ）
A.能否關注自己生存適應性 B.能否關注教學情境
C.能否自覺關注學生 D.能否更多考慮班集體建設
39.教育法特點主要是（ ）
A.民主性，限制規范的普遍性 B.國家意志性，限制規范地方性
C.國家意志性，民主規范地方性 D.國家意志性，限制規范普遍性
40.《中華人民共和國教育法
A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年
41.在合作辦學，委托培養勞動用工和教師聘任等方面發生的法律責任屬于（ ）
A.刑事法律責任 B.民事法律責任 C.行政法律責任 D.行政和刑事法律責任
42.王某擔任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿，學校英語教師不足為由，不予批準王某在職學習，王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應是（ ）
43.位于我國教育法體系的第二個層次是（ ）
A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規 D.教育行政規章
44.教師不得對學生進行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學生行為，這由學生的（ ）決定。
A.人身自由權 B.榮譽權 C.隱私權 D.人格尊嚴權
45.教師職業道德內容包括思想道德、教育教學道德和
A.語言道德、交際道德、個人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個人生活道德
C.交際道德、愛崗敬業、個人生活道德 D.語言道德、為人師表、交際道德46.把課程用于教育科學專門術語，始于教育家（ ）
A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特
47.我國義務教育教學計劃應具備三個基本特征（ ）
A.方向性、普遍性、基礎性 B.強制性、普遍性、基礎性
48.《學記
A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯系實際 D.啟發性
49.教師職業最大特點在于職業角色的（ ）
A.多樣性 B.專業化 C.崇高化 D.單純化
50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學進度計劃和（ ）
A.設計練習作業 B.了解學生 C.檢查學生學具 D.布置教室環境
51.課后反思形式主要有評價性反思，專題行反思及（ ）
A.圖表性反思和札記性反思
B.圖表性反思和說明性反思
C.說明性反思和札記性反思
D.說明性反思和敘事性反思
52.教學媒體選擇依據主要有教學目標和（ ）
A.教學任務，教學對象，教學方法
B.教學任務，教學條件，教學內容
C.教學內容，教學對象，教學方法
D.教學內容，教學對象，教學條件
53.美國媒體教育家戴爾提出教學媒體選擇的方法是（ ）
A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經驗之塔”模型
54.在以“學”為主的教學設計中，主要采用的是 ，它是指為了激發和促進學生有效學習而安排學習環境中各元素的模式和方法。
A.主動性策略 B.協作性策略 C.情境性策略 D.自主學習策略
55.程序教學理論代表人物是（ ）
A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰
55.程序教學理論的代表人物是（ ）
A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰
56.教學策略的基本特征是（ ）
A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性
C.綜合性、指導性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性
57.課外活動不包括（ ）
A.社會活動 B.科技活動 C.選修課活動 D.文學藝術活動
58.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）
A.進入人力資源強國行列 B.進入高等教育強國行列
C.進入繼續教育強國行列 D.進入幼兒教育強國行列
59.中國共產黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經濟和社會發展第十二個五年規劃建議
A.科學發展 B.又好又快地發展
C.統籌協調 D.加快轉變經濟發展方式
60.今年3月， 全國人大第四次會議在京召開。（ ）
A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆
二、簡答題（每題4分，共12分）
1.簡述素質教育基本內涵
2.簡述德育過程的規律
3.如何在教學中促進遷移？二、簡答題
1.簡述素質教育基本內涵
【答案要點】
素質教育是與“應試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體、心理，勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的教育。素質教育是充分開發受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。
基本內涵是：
（1）面向全體學生的教育
（2）是促進學生全面發展的教育
（3）是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。
2.簡述德育過程的規律
【答案要點】
（1）德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程
（2）德育過程是一個促進少年兒童思想內部矛盾斗爭的發展過程
（3）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程
（4）德育過程是一個長期的，反復的，逐步提高的過程
3.如何在教學中促進遷移？
【答案要點】
（1）尋找新舊知識的最佳聯系點，促進意義學習。
（2）從培養學生能力入手，促進遷移向有效方向發展。
（3）引導學生積極參與，形成課堂教學以學生為主體教師為主導的格局，從而使學生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導方向下，順利地進行。
（4）采用啟發、類比、聯想等多種教學方法，提高遷移速度。
（5）培養學生多向思維，開拓學生視野，特別是逆向思維的培養，對培養學生的能力、促進有效遷移也能產生很大的影響。
（6）充分利用思維定勢的積極作用，克服其消極作用。促進思維發展速度，使有效遷移順利進行。
（7）充分利用現代化教學手段，使所傳授的知識更形象更具體，發揮電化教學中動與靜的結合優勢，促進遷移的發展。
（8）利用適當的教學方法，培養學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進行。
（9）重視學生學習方法的介紹，引導學生養成良好的學習習慣，提高學習遷移的效果。
（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學習目的性教育，學習毅力的培養等。
三、案例分析題
1．我不贊成小李的教學觀。小李出發點是新課改中以學生為主體，但是卻忽略了兩點，一是教學過程中沒有注重發揮教師的主導作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。
（1）在教學過程中教師的主導與學生主體相結合。小李僅僅關注學生，以學生發言、表演為主，缺乏教師的主導作用的發揮，這樣的教學缺乏深刻性。
（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節課學到的知識。
2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學生的差異。教師的教育對象是具有主觀能動性、具有情感的人。特級教師所教的學生和小張所教的學生是不同的。這就決定了在教學過程中應該根據學生的不同情況選擇不同的教學方式。
（2）教學過程是師生互動、相互提高的動態過程，沒有固定的模式。小張在教學中遵照特級教師的教學模式，對教學過程中發生的具體問題就會束手無策。所以在教學中要充分了解學生的實際情況，有針對性的選擇教學方法，運用啟發式的教學，和學生進行互動，在互動過程中不斷調節教學方法，最后形成自己的教學風格。
3．（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。
（2）開展微格教學。
（3）專門的教學能力訓練。
（4）反思性教學。
四、論述題
1.【參考答案】班集體是學校生活中最重要而穩定的組織之一，良好的班集體對教育的順利進行具有重要意義。
（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發展；②有利于培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學生交往與合作，學會對環境的適應；③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
(2)建立良好的班集體應做到：①深入細致地了解學生，比如通過談話、問卷等方式。 ②學習規范，樹立常規，建立良好開端。比如可以讓學生參與討論制定班級體的制度。③善于發覺學生的長處，多鼓勵。比如通過各種集體活動發揮學生多方面的才能。④班級問題及時解決。⑤培養集體榮譽感，激發學生的進取精神。
2.【參考答案】
（1）激發興趣，維持好奇心
（2）設置合適的目標
（3）培養恰當的自我效能感
（4）歸因訓練 。改變學生不正確的歸因
（5）表達明確的期望，合理運用外部獎賞
（6）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚
【解析】 這道題目考查教育心理學的學習動機部分，是教育心理學的重要知識內容，是招教筆試經常考的重點考點。參考答案包括幾方面，首先，興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分，是培養和激發學生內部學習動機的基礎。其次，設置適當的目標，當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力； 再次，設置適當目標，當個體擁有了相應的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應該幫助成績不好的學生提高自我效能感；再次，歸因，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、家庭環境、教師等。教師應 該把期望明確地傳達給學生。最后，外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活 最好不要輕易運用物質獎勵。
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