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編織大西北的“教師搖籃”——陜西師范大學創新本科人才培養采訪紀行

素有西北地區“教師搖籃”美譽的陜西師范大學，走過了近70年的歷程，先后培養出10萬余名師范生，扎根祖國大西北。尤其是近年來，陜西師范大學持續推進本科教學，不斷創新本科人才培養模式，培養出了一批批自信、篤學、厚德而又充滿激情的優秀師范生。

校長房喻說：“我們培養出扎實、有后勁的師范生，才能促進基礎教育更好發展，將來才能有更多的孩子可以健康成長。”

創新“2+2”本科人才培養模式

為什么要提出“2+2”的人才培養模式？一直以來，房喻都憂心于學生的基礎薄弱。“很多理工科的孩子連基本的文字功底都沒有，想申請課題，卻很難寫好申請報告，看問題也過于狹窄；而文科學生對科學知識了解不夠，也影響后續發展。因此，必須加強他們的通識教育。”房喻說。

經過近一年的籌劃，2006年，陜西師范大學在本科生中實施“2+2”教師教育人才培養模式改革，學生前兩年在文科基礎部和理工科基礎部學習，接受通識教育，后兩年回學院進行專業培養。

“新模式的核心體現在模塊化的教學體系,前兩年的通識教育包括學校層面整體設計的通識模塊課程和學院層面設計的學科基礎模塊課程；后兩年的專業培養包括專業課程模塊、教師教育模塊和實踐教學模塊，但時段跨度具有一定的彈性。”學校教務處處長李貴安說。

兩年的通識教育主要分為文科部和理工部，跨專業的學生可以在一起上課，提供了文理知識交融滲透的機會。“在各種比賽和項目中，我們不同專業的同學一起合作，往往會碰撞出火花。”大一學生王晴晴說。

入學一年后，學校提供一次專業分流的機會，學生在相互了解中，若對其他學科產生興趣，可以在學科間和學科內重新選擇專業。歷史文化學院教授于賡哲開的歷史課，經常被選“爆”；原校長、先秦史專家趙世超教授連續6年講授“中國古代史”，深受學生喜愛。

到了大三，學生們開始感受到“2+2”模式帶來的好處。“前兩年在文科部學習，雖說沒有接觸到太多專業知識，卻一直在學習與專業相關的理論知識，如社會學、美學等。第三年學習專業課后，明顯感覺基礎扎實了，理解力和接受力也增強了。”學校新聞與傳播學院學生鄭菲說。

今年是“2+2”模式在陜西師大運行的第八年，在房喻看來，學生基礎薄弱、發展不平衡的現象幾乎感受不到了，“自信、熱情、后勁足”是他對學生們的評價。這一點也得到用人單位的認可，在今年教育部委托國家統計局社情民意調查中心對部屬院校所做的調查中，用人單位對陜西師大畢業生的滿意度排名第三。

三個中心提升學生專業能力

寬敞的實驗室、先進的實驗設備、舒適的實驗環境……陜西師大理工科基礎部2011級學生田光照沒有想到，自己能在條件如此優越的環境中做實驗。

學校基礎實驗教學中心由學校原來的各個實驗教學示范中心整合而成，承擔著理工科基礎部一、二年級4500名本科生上機訓練的任務。“以前做實驗30個人一組，現在20個人一組，實驗儀器設備增加了，學生們動手的機會增加了；以前實驗室分布在各個院系，現在整合在一起，解決了基礎實驗教學跨校區管理和實驗室過于分散的問題；以前以示范為主，現在以教學、研究為主。”學校基礎實驗教學中心主任張尊聽說。

為配合“2+2”模式中的實踐模塊，學校成立了教師專業能力發展中心。對學生而言，是一個極為實用的“回爐”之地。

今年年初，學校文學院2009級學生樓永紅從貴州遵義實習歸來。實習中，他遇到了一些讓他頭疼的問題：如何幫助學生解決心理問題、如何開展生理教育等。

回來后，樓永紅馬上報名參加了教師專業能力發展中心的培訓。今年3月到5月，近3個月的培訓，讓樓永紅感覺像“及時雨”一般。“培訓幾乎涵蓋了一個新任老師所需能力的方方面面，我在實習中遇到的很多問題，都在這里找到了答案。”

從2008年啟動建設以來，學校教師專業能力發展中心已經培訓了1000余名像樓永紅一樣的學生。“目前，中心擁有25個教師專業能力實訓實驗室，組建了由100余名專家組成的專、兼職實訓團隊，開發了教學設計案例庫、典型教學案例庫、創新教育案例庫、板書測試系統等實訓資料庫，通過職前實訓，提高了學生們走上講壇后的教育質量。”中心主任助理衣新發說。

此外，學校還依托資源優勢，成立了教師教育資源中心，15個多功能媒體錄播教室均免費向師范生開放。同時，學校還建立了基礎教育資源網，建設了集八大功能、13個學科頻道于一體的資源站群，有課件、試題等9萬余條。“這是一個接受職后教育和終身學習的平臺。即使以后離開了學校，到了工作崗位，我們仍能受益。”樓永紅說。

“三個中心，覆蓋了學生的基礎學習、專業技能、職后教育，對師范生質量的提高，不可或缺。”李貴安說。

教學實踐中錘煉出師者品質

在房喻看來，師范大學的畢業生應當具有責任擔當的意識。“2007級免費師范生剛進校時，思想波動大，我們就安排他們到陜南一線學校去聽課，實地感受教師的教學環境和學生的就學環境，回去后再開報告會、談感悟，對學生思想認識的轉變起到了很大的作用。”學校學工部部長劉建軍說。

同時，學校嚴格規范學生實習，每年精心選60多個教師帶隊奔赴全國各地的實習基地，檢查督促本科生教育教學實習工作。這不僅是學生的職前鍛煉，也是對學生責任感的培養。自招收免費師范生以來，所有近8000名畢業的學生都曾奔赴一線崗位參加過教學實踐。

2009級思政教育專業學生劉仁鵬，在實習過程中深受觸動。“對教師職業的熱愛和責任感不是突然間產生的，而是于無聲處，在和學生的相處間悟出的。我可以肯定地說，我將一生從事教師這個職業。”即將奔赴教師崗位的劉仁鵬說。

陜西師大重視學生學術能力和創新能力的培養。大一學生王晴晴的手中已經有了兩個項目，一個是豆制品的研究，他是第一負責人；另一個是今年國家創新創業項目，與大三、大四的學生一起開展對不同性質幼兒園的管理教育研究。據統計，2012年立項的科研項目中僅學校理工部學生負責的就有50多個，學校分別給予1000元至8000元不等的立項經費。

學校還通過舉辦豐富多彩的活動，實現文化育人。在第二課堂上，學校邀請校內外知名院士、學者、教授給學生做報告，開展勵志教育，進行學科專業導航；學校還舉辦“大學生文化藝術節”、“校園主持人大賽”等活動，提升學生綜合素質。從2009年開始推行教授接待日制度，學生可以根據自己的需求，與相關領域的教授面對面交流。

嘉木蔥郁，綠藤繞廊，書香襲人……在文化濃郁的教師“搖籃”里，一顆顆生機蓬勃的種子正在發芽。房喻說，星星之火，可以燎原，陜西師大的責任，就是要培養出閃亮的星星之火。（記者 易鑫）

《中國教育報》2013年6月15日第1版

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