日前接連發生在山西太原和浙江溫嶺的兩起幼兒園教師“虐童”事件引起家長關注，不少家長打來熱線對體罰孩子一事表示擔憂。為此，新疆日報聯合新疆教育信息網，邀請兩位幼教專家解答家長心中的疑惑，群策群力做好幼兒教育。

□主持人：新疆日報記者 井 波

□連線嘉賓：教育部學前教育專家指導委員會委員、新疆教育學院新疆學前教育研究中心主任 周 欣 烏魯木齊市紅旗幼兒園園長 張新敏

幼兒教師應是啟蒙者

主持人：“虐童”事件對孩子會造成哪些傷害？

嘉賓：幼兒時期是人生發展的重要時期，個性和許多心理品質都在這個時期形成，心理學把這時期定義為人生發展的關鍵期。“虐而童”事件的發生，會對受害者和其他幼兒造成嚴重的心理負面影響。如果幼兒遭受威嚇、體罰，將會產生不安全感和不信任感，容易形成孤僻、自私等不良品質。

從幼兒教育角度分析，在幼教階段，真善美理念的傳播和良好生活習慣的養成，遠比學習知識或技能重要得多。因此，教師的師德教育和幼兒園“愛”的教育尤為重要。師德體現關愛幼兒、尊重幼兒人格、富有愛心、責任心的具體言行。缺失了愛，幼兒教育也將失去真實意義。值得關注的是，在幼兒教育中，愛的教育”“應該是對教師培養、培訓、考核等工作的重要內容。幼兒教師不是知識淵博的學者，不是單一領域的專家，而是充滿陽光、富有愛心、能伴隨孩子健康成長的啟蒙者和引路人。

處罰要善意有人情味兒

主持人：有網友詢問：上課遲到，罰站；作業未按時上交，罰抄寫作業3遍，這些算體罰嗎？如何認定體罰的界線？

嘉賓：體罰是指教師對學生肉體實施懲罰并使其受到傷害的行為。如毆打、罰站、下蹲、超過身體極限的運動、刮臉、打嘴巴等行為。變相體罰，是指采取其他間接手段，對學生肉體和精神實施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動懲罰、抄過量作業、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。

老實說，很多教育問題我們也是在探索當中。由于部分獨生子女身上的嬌驕二氣，導致他們與學校嚴格的要求格格不入，教師對此該怎么辦？我們認為，可以把學生、家長、教師組織起來，民主商議出一個處罰條文來，詳細列出違反學校和課室紀律的學生所面對的處罰，這些處罰要更具人情味兒，更善意。比如亂扔垃圾者，罰其打掃教室衛生一次；課堂喧嘩者，罰其課余時間給全班同學講故事一則，學校把這些處罰措施印成小冊子，學生家長老師人手一冊。這樣，懲罰分明，按章行事，學生做事前預先知道后果，學生家長用不著天天告狀，老師也不再左右為難。

家庭教育是一切教育的基礎

主持人：請兩位老師就幼兒教育工作者和幼兒家長在培養孩子方面，應樹立哪些教育觀念，提些意見和建議。

嘉賓：人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、 （托幼園集體所、 ）教育，學校 在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和行為習慣，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發生在家庭之中，家庭教育成為教育人的起點與基點。3歲—6歲是學齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發展的重要時期。如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將使孩子早期智力得到很好發展。

國外對兒童大腦研究表明，歲之前兒童6的大腦發育占到了70%，這就說明了兒童早期教育的重要性。另外，研究表明接受過前期教育的兒童，日后的犯罪率會大大降低。相對而言，新疆在這方面，特別是在農村、師資薄弱地區，在早期教育方面重視不夠。我們建議要提高學前幼兒教師的水平，進一步完善幼兒教育管理體制，加強師資隊伍建。

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