目前，我國新時代應用型高等教育的基本政策已經出臺，辦學模式的初期探索基本完成，改革進入深水區，應用型高校如何進一步發展，應用型辦學之路怎樣走下去，需要深度探索。

優化學科專業體系

作為應用型高校，荊楚理工學院的學科專業建設主動適應科技發展趨勢，服務區域經濟社會發展，突出應用性、地方性、行業性。學校一體化建設學科專業，確定具有一定基礎和優勢的方向，探索自己的特色辦學之路。

建立學科專業動態調整機制。在學科專業頂層設計上，學校建立專業動態調整機制，優化學科專業布局。學科專業調整堅持三個原則：一是需求導向，面向地方需求，面向人才市場，面向產業鏈、創新鏈建設學科專業體系。二是整體優化，調整學科專業結構，做到存量升級、增量優化、余量消減；對學科建設與專業發展不匹配的，出臺補短板措施，實現學科專業一體化發展。三是優勝劣汰，建立學科專業進入和退出機制，促使各教學院部強化學科專業內涵建設。

推進學科專業集群化發展。學校實施學科專業集群化發展戰略，緊密對接湖北省十大新興產業以及荊門市七大支柱產業，聚焦綠色化工、生物醫藥、裝備制造、通用航空、大健康等主導產業；以新工科建設為契機，圍繞新經濟、新產業、新業態對創新型、復合型人才的需求，在保持優勢學科專業的同時，積極開辦新興交叉學科專業，目前已形成了以工學為主，綠色化工與制藥工程、農產品安全生產與加工、通用航空、健康與醫療服務、農業信息化與物聯網等應用型學科專業集群。

促進學科專業建設提檔升級。學校立足現實，著眼未來，以專業認證為抓手，全面夯實學科專業基礎；積極融入“六卓越一拔尖”計劃2.0，突出新工科建設，力爭在“雙萬計劃”項目中有新的突破；同時積極開展專業碩士學位授予單位立項建設，為學校發展實現質的飛躍積蓄力量。

深化人才培養改革

改革人才培養模式。學校堅持“需求導向、錯位發展、協同育人”，形成了“1234”人才培養新模式，即圍繞高素質應用型人才培養“1”個目標，構筑學校教育、社會教育“2”個協同育人體系，搭建通識教育課程+專業主干課程+個性發展課程“3”大課程平臺，促進通識教育與專業教育、全面發展與個性發展、應用性與學術性、信息技術與教育教學“4”個融合。

構建產教融合新生態。一是把建設行業學院作為產教融合的新型載體，學校入選首批“教育部-中興通訊ICT產教融合創新基地”，校企共建通用航空學院、中興通訊學院、軟通學院、泰康學院等，形成了管理機制、師資隊伍、人才培養、社會服務、校企文化五位一體融合模式。二是與科研院所開展全方位、深層次合作，在管理體制、人事制度、科研組織方面構建起新型機制，植根于地方行業與企業，為學校教學構筑了科研、實踐、實訓基地，為企業研發和人才培養培訓提供了共享平臺，為政府促進企業孵化提供了強大動力。

深化教育教學改革。學校完善學分制，鼓勵學生跨學科、跨專業選課程、選老師進行自主學習；改革課堂教學，推廣混合式教學、翻轉課堂、平行課堂、雙語教學等教學模式；推動“互聯網+教育”，充分利用共享慕課、國家精品在線開放課程等優質教育資源；規劃建設精品課程和虛擬仿真實驗教學項目，在國家級教學項目建設上實現突破；加強學習過程管理，改革學業考核評價方式，建立多元化學業考核評價體系。

提升科研應用水平

學校根據區域經濟社會發展需要，緊抓產學研結合，突出科研成果轉化，積極服務地方發展。

以高水平團隊為核心打造產學研平臺。學校加大人才引進力度，特別是學科帶頭人等領軍人才，構建“領軍人才+學術梯隊+科研團隊”的模式，致力于打造高水平科研團隊。以此為基礎，學校加強政校行企合作，協同共建多個省級協同創新中心、省級校企共建研發中心、省級研究院；與荊門市共建生物醫藥、通用航空、新能源汽車、化工綠色技術等產業研究院。高層次科研平臺在集聚人才、項目等方面具有獨特優勢。學校建立平臺協同發展機制，打破平臺互為孤島、悶頭建設的現狀，定期召開平臺負責人聯席會議，協調平臺建設中遇到的重大問題；完善平臺考評辦法，激發平臺創新活力和創新熱情，提升平臺建設質量；支持在平臺中進行改革試點，實行企業化管理、市場化運作，經費使用、成果轉化、人員聘用、薪酬分配充分自主，打造學校科技創新、成果轉化試驗田；鼓勵二級學院結合學科專業發展成立研究院、產業研究院，探索構建研究院﹢教學院“雙院”運行機制。

推動科技成果轉化。學校成立科技成果轉移辦公室，面向企業收集技術需求信息，面向企業推介學校科技成果，定期舉辦產學研合作交流會，服務人才培養和科技成果轉化。學校鼓勵教師、科研人員開展以解決企業實際問題的應用研究、企事業單位重大項目和科技開發，推動科技成果轉化利用。近年來，學校聚焦產業轉型升級重大需求，共承擔企業委托研發項目310項，有36項科研成果完成產業化轉化，為相關企業新增產值9.7億元。

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