面向新時代、新任務，全國教育大會對教育在辦學標準和人才培養方向方面提出了新要求，其對社會發展、教育規律等重大問題的思考和創見，不僅夯實了中國特色社會主義的建設基石，更是在教育改革發展的關鍵點上，以長遠的眼光為加快教育現代化精心布局。
現代教育：服務國家戰略
全國教育大會圍繞育人思想、發展規律、教育目標，既明確了教育為社會主義現代化培養建設者，為黨的事業培養接班人的政治導向，明晰立德樹人是教育根本標準，師德師風是教師第一標準，德智體美勞全面發展，以及“六個下功夫”“九個堅持”的思想任務為新時期深化改革補齊短板的路向，又開啟了一個民族扎根中國大地辦教育，“以文化人以美育人”建設教育強國的行動。
教育大會不僅反思了“唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的混沌狀態，指摘一些人失去道德底線“師學不明”誤人子弟的積弊沉疴，批判一考定終身短視功利評價體系的頑瘴痼疾，喚醒廣大教育工作者淡泊名利“鐵肩擔道義”熱愛教育事業，更重要的是還以超前的歷史眼光，樹立起為復興中國夢贏得主動權和發展先機的使命感。
教育是心理的故鄉。“培養什么人”的價值期許，是由我們是中國共產黨領導的社會主義國家的性質決定的，因此，教育目標和使命要與國家民族前進方向同步；“怎樣培養人”的路徑探析，是由國家最高的目標價值決定的，因此，教育要全面貫徹黨的教育方針；“為誰培養人”的追問，是由中國特色社會主義道路決定的，因此，教育要依循社會發展規律超前布局。
“培養什么人”的問題，關切辦學的思想立意和價值取向朝著完整心智全面發展的方向努力，要求教育者的職業境界凝練出馭術有道的教育哲學；“怎樣培養人”的問題，需要學校依循立德樹人的根本任務和志趣生命的育人規律，求證學校文化的整體布局和審美取向自然原則；“為誰培養人”的問題，需要學校教育理念、育人方法強化德政工程的善美情懷，讓育人的每一組思想都與國家總體目標戰略和大國形象相匹配。讓教育發展與歷史文明對話，讓教育哲學與時代發展對話。
全面加強黨對教育工作的領導，不僅要加強黨對學校思想政治工作的領導，還要把建設教育強國的理念嵌入在學校頂層的目標戰略中，把不合時宜的教育方法校正過來，從為誰辦教育，怎樣辦教育的層面體現教育的存在意義和重要使命。
現代化教育是要將自身發展和國家事業緊密相連，為新時代經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的總體布局和“四個全面”的戰略布局提供人力資源支持，這需要教育者襟懷民族復興的理想，肩負起為社會主義事業培養接班人和建設者的重任，找出自身育人結構、目標基準與時代發展的不銜接之處，補齊發展短板，提高教育質量。
全面發展：匡正常道規則
習近平總書記強調，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，匡正了教育的常道規則。
如果育人不注重全面發展，而只把分數作為唯一，這種短視、功利的做法，不僅浪費有限資源，更重要的是培養出的人在心智素養上是單維度的，成為“有知識沒文化的半拉子人”。而且，唯分數、功利主義還影響到一個民族凝聚力和國家向心力，其帶來的浮躁風氣，已經從一些人缺少家國情懷，缺少艱苦奮斗精神，缺少仁愛誠信中反映出來。
全面發展體現在教育大會提出的“六個下功夫”的思想闡釋中，也體現在“九個堅持”中：堅持黨對教育事業的全面領導，教育要為社會主義事業培養接班人和建設者；堅持立德樹人，規約做人做事根本原則；堅持優先發展教育事業，為社會主義現代化培養人才；堅持社會主義辦學方向，展現奮發有為精神面貌；堅持扎根中國大地辦教育，形成以文化人、以美育人；堅持以人民為中心發展教育，提高理論聯系實際育人水平；堅持深化教育改革創新，推進國家現代治理體系現代化；堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，體現中國共產黨天下為公擔當精神；堅持把教師隊伍建設作為基礎工作，對人民教師整體素養提升提出更高要求。
尤其是全國教育大會在原有國家教育方針“德智體美”理念中充盈一個“勞”字，為全面發展構建出完整的理念思想，打通一條磨礪體魄、走向審美、全面發展的育人之路。
“德智體美勞”互為遞進、相互滲透、五育并舉，攝入了鮮活的生命理想，為學校文化發展指明了道路。用“德”的雋永情懷砥礪心性，健全人格，形成向上向善的能力；用“智”的融會貫通思索道理，崇高理想，形成優美品格；用“體”的生命活力磨煉意志，樂觀情緒，形成進取向上的奮斗精神；用“美”的高雅和真善激發理想，形成求真求美的文化素養；用“勞”的精神錘煉意志，感知樂趣，達成返樸歸真的幸福創造。這種縱橫學理舒展個性的理性思維，喚醒本真著眼未來的目標設計，既是教育哲學的方向，又是邏輯熟知的育人規律，沖破了短視和某一節點局限，以貫通整體成就全面發展。
全國教育大會以尋找教育現代化發展道路之慧眼，以教育強國復興中國夢之理想，以教育扎根中國大地之遠見，以立德樹人為育人根本任務之卓識，以及提出的系列新理論新戰略，擘畫出教育在新時代和國際舞臺上的責任使命與競爭智慧，表達出國家對培養青少年生命價值的哲學思考，不僅在中國教育發展征途上樹立起新的里程碑，而且以其思想力量，砥礪教育工作者站在一個更寬廣視角，以哲學的求真思維，探尋教育現代化。
（作者：王繼華，系北京大學原教育文化戰略研究所所長，三智教育文化戰略研究院院長）
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