一、落實立德樹人的根本任務，弘揚中華優秀傳統文化，滲透社會主義核心價值觀

歷史試題強化育人導向和教育功能，落實立德樹人的根本任務。注重體現中華文明的歷史價值和現實意義，彰顯歷史學科的價值引領和人文情懷。

試題多角度、多層面對中國傳統文化的內容進行考查。通過中國古代文字的起源和演變、中國古代制度文明、中國古代科技成就等內容讓學生體會中華文化的博大精深，體會中華文明對世界歷史發展做出的巨大貢獻。通過對絲綢之路等史實的考查，學生感悟開放、包容、接納是中華優秀傳統文化的重要內涵。

試題充分挖掘國家統一、中華民族多元一體、國家疆域和主權等內容的教育功能，弘揚了民族精神。例如，對戚繼光抗倭和鄭成功收復臺灣等知識內容的考查，從而增強學生自覺維護祖國統一、振興國家的思想感情。

試題滲透社會主義核心價值觀，運用直接或間接、顯性或隱性的方式進行考查，引導考生關注社會、人類、環境，培養學生的使命感和社會責任感，凸顯歷史學科的人文情懷與養育功能。例如31題敘述了馬克思主義誕生、在中國的傳播、指導中國革命和社會主義建設的歷程。第五問“說明社會主義核心價值觀與馬克思主義理論、中華優秀文化的關系”，突出了馬克思主義在當代中國的理論價值。通過閱讀，學生理解社會主義核心價值觀既繼承了馬克思主義理論，也吸收了中華優秀文化，是中國共產黨對馬克思主義認識繼續深化和中國化的成果，進而增強對社會主義核心價值觀的認同。

試題充分體現革命文化。通過對新文化運動、五四運動、農村包圍城市的革命道路、長征、中國共產黨是抗日戰爭的中流砥柱、解放戰爭的重大戰役、改革開放等內容的考查，使學生在答題過程中感悟近現代中國人民為救亡圖存和實現中華民族偉大復興而進行的英勇奮斗和艱苦探索，認識中國共產黨在中國革命、建設和改革事業中的決定作用，樹立中國特色社會主義理想信念。

二、試題以課程標準和考試說明為依據，試卷結構完整，突出主干知識，注重考查學生的學習思維過程

試題的知識內容和能力要求符合課程標準;試卷內容的和題型的分數分配、能力層次均與考試說明一致;試題考慮北京初中歷史教學的課程資源現狀，兼顧不同區域的實際情況。

試題立足主干知識，以重要的歷史概念、歷史事件、現象和歷史發展的基本線索等作為主要內容，考查學生在義務教育階段的學習積累，體現學科知識的基本結構框架，突出對必備知識和基本方法的掌握與應用。在能力要求方面強調多層次、多角度考查學生的歷史學科關鍵能力，核心是在具體時空條件下認識歷史事物的能力，分析、解決歷史問題的能力。

注重考查學生思維過程。強調學科思想與基本方法，重在考查學生獨立思考和創新能力。通過設置新情境考查學生對歷史的理解能力以及分析和解決問題的能力。例如33題材料三，通過1900年前后中國翻譯西方書籍的情況，創設情境，引導學生發現其中的變化，結合時代背景對變化進行分析，并且提出合理解釋。

三、試題為學生搭建展示平臺，提供發揮空間

試題體現了為學生搭建展示平臺的激勵式命題理念。試卷圖文并茂，材料形式多樣，包括文字材料、文物圖片、地圖、歷史照片、漫畫、數據圖表等，從多角度提供充分的歷史信息。試卷整體親和力強，沒有閱讀障礙，學生易于接受，有利于不同個性特點的學生答題。

試題既能反映出學生的知識基礎和能力水平，不同層次學生都能得到充分發揮。部分題目有選擇作答的空間，為具有不同知識儲備和學科能力的學生提供機會，使其能更好的發揮優勢。例如33題材料二，提供了三本不同的書籍，學生可選取自己閱讀過或最熟悉的一本書進行答題;例如34題材料四，對北京中軸線申遺標準理由的解釋，學生也可以進行選擇性回答。部分試題設問具有開放性，讓不同認知水平的學生都有發揮空間，鼓勵學生多角度、創造性地思考和解決問題。例如33題材料四，談對閱讀方式變化的看法，學生可以結合自身的學習生活，從不同的角度來進行說明。

四、試題整體設計凸顯北京特色，體現學生在實踐活動中的所得

試題將北京特色與考查內容緊密結合。例如選擇題第3題西周分封制和第9題清朝加強邊疆管理等內容，都與北京歷史地理、文物古跡有機結合，拉近了生活與歷史的聯系。

試題素材的選取與學生生活密切相關，部分試題的設計體現綜合社會實踐活動，關注學生在活動中的實際獲得。

源遠流長的古都文化、豐富厚重的紅色文化和獨具特色的京味文化是首都文化的重要組成部分，實踐能力是當代中學生的重要素養，是深化課程改革的重要目標。以考察北京中軸線為情境設計的34題突出了首都文化，還原了實踐考察活動的全過程。試題中的路線規劃、文獻研究、實地考察、成果運用等部分，學生不僅要閱讀、分析材料，還要把三年來在社會實踐活動中積累的知識和方法加以運用。第34題第五問，要求學生提出一項助力北京中軸線申遺的行動建議，考查學生對首都文化的理解、認同、熱愛和把首都文化推向世界的責任感。本題通過讓學生運用歷史知識，結合自己校內外生活中的板報、文化創意小禮品等的實踐積累，為北京中軸線申遺提出關于保護和宣傳的可實行建議。本題在落實“立德樹人”的教育理念的同時，考查學生有意識地關注社會發展，將歷史與實踐結合，解決實際問題。學生在答題的過程中，思考推動弘揚中華優秀傳統文化的措施，體現歷史意識、對首都文化的認同和對中華民族文化的自信。

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