斷球、傳球、射門、球進了！一場小型足球機器人模擬賽正在浙江大學訓練室內上演。只見黃、藍兩隊機器人在場內靈活移動，展開激烈爭奪。令人驚奇的是，足球機器人不是由技術人員無線操控，而是依靠自己的“大腦”觀察隊友位置，尋找對方弱點，自主改變移動策略。

作為新一輪科技革命的核心推動力，人工智能正深刻地改變人類社會生活。世界主要發達國家都爭先恐后把發展人工智能上升為國家戰略。大幕已經拉開，高校如何才能把握機遇，為我國人工智能發展提供科技支撐與人才保障？近日，記者走進浙江高校，探訪人工智能領域的最新進展。

服務國家戰略，搶占人工智能領域制高點

意念控制，這一曾經只有在科幻電影中才會出現的場景，如今已經成為現實。在浙江工業大學計算機學院，記者看到，一名頭戴腦電帽的大學生正在用意念向機器人發出指令。只見眼前這個“憨態可掬”的腦機交互機器人隨即邁開了步子，接著俯身撿起了地上的抹布。現場的這一幕讓觀眾嘖嘖稱奇。

“腦機交互是一種變革性的人機交互，是國際重大前沿研究熱點。研究成果可極大地提高肢體障礙用戶的康復訓練效果，在康復醫學、老年陪護、智能交互等領域有著廣泛的應用前景。”浙江工業大學計算機科學與技術學院教授程時偉說。

將生物自身的感知能力與機器的計算能力深度結合，浙江大學在國際上率先提出“混合智能”的新范式，推出了大鼠機器人、猴子意念控制機械臂等一系列成果，在國際上處于領先水平。“大鼠機器人可以像人一樣理解和感知物體，實現精確導航，在搶險救災、偵查反恐等方面可以大顯身手。”浙江大學計算機科學與技術學院教授潘剛告訴記者。

智能城市、智能經濟、智能制造、智能醫療……面向國家重大戰略，聚焦關鍵技術，高校敢為人先挺進科學研究的“無人區”，成為人工智能科技創新的重要策源地。

致力于打通城市路網的“毛細血管”，浙江工業大學計算機學院智能交通創新團隊前瞻性地開發了基于大數據的新型城市智能交通系統，可以實時發現整個城市資源的缺陷，并作出及時調整和科學決策，為治理城市交通擁堵問題做出了積極貢獻。

為“最后一公里”智慧入戶配送提供全套解決方案，浙江大學機器人重點實驗室開發了室外自主無人送貨車LUNA，在三維地圖構建和定位導航核心算法上擁有自主知識產權。無人送貨車能夠實現精準定位，對汽車、自行車、行人等各種動態移動物體進行有效避讓，適用于校園、社區、公司園區、工廠等多種場景。

“我們將立足國家戰略需求，力爭在人工智能理論、方法、工具、系統等方面取得變革性、顛覆性突破，加速構筑人工智能先發優勢，實現高端引領發展。”浙江大學校長吳朝暉表示。

服務學科升級，加強交叉復合型人才培養

考古專業的學生也要學編程？在浙江大學，計算機編程早已成為了包括文科生在內的每名學生的必修課。在浙江大學計算機科學與技術學院教師翁愷看來，這是學校為學生的未來發展埋下的深遠伏筆。

浙江大學計算機科學與技術學院副院長、人工智能研究所所長吳飛表示：“人工智能領域的高端人才需要具備交叉復合型的學科專業背景，‘人工智能+X’和‘X+人工智能’都是非常重要的趨勢。”

兩年前，浙大竺可楨學院“智能機器人班”的成立格外引人關注，這個專業名稱為“自動化（控制）+機械電子工程”的班級，利用自動控制和機械電子兩大優勢專業學科資源，實現人才跨學科交叉培養。

“我們以智能機器人為主要教學載體、以自動化、機械電子工程、人工智能為教學主線，培育在智能機器人領域具有精深專業技能和國際競爭力的領軍人才。學生完成學業后將獲得雙學位。”浙江大學控制科學與工程學院教授熊蓉告訴記者。

浙江大學在推進人工智能多學科交叉融合方面做出了許多有益嘗試。學校人工智能協同創新中心近期獲教育部批復建設，并與人工智能大數據科技創新聯盟、數據科學研究中心、語言與認知研究中心等平臺緊密協作，充分匯聚計算機、統計、數學、醫學、人文社科等領域的人工智能研究力量，逐漸形成了人工智能多學科交叉會聚、共生共享的創新網絡布局。

無獨有偶，浙江工業大學對接經濟社會發展需要，構建了跨學科雙專業的培養模式，并對雙專業的課程和實踐環節等進行一體化設計，強化學科交叉的復合型人才培養，目前已建立“計算機+自動化”等14個一體化雙專業。

截至目前，浙江工大初步形成了人工智能通識教育、“人工智能+x”復合人才培養、人工智能直接相關專業培養的金字塔型人才培養基本架構。在專業建設上，積極改造升級傳統工科專業，比如在計算機科學與技術專業，開設智能計算及控制方向；在物聯網工程專業，開設物聯網智能處理與控制技術方向等。

人工智能是一門應用性極強的學科，如何幫助學生把枯燥的公式、原理轉變為實際應用能力，激發學生的創新思維？記者發現，參加學科競賽和科研項目驅動，是高校人工智能人才培養的兩大法寶。

浙江工業大學計算機科學與技術學院碩士研究生陳一彬還有另外一個身份——學校航模隊隊長，年紀輕輕的他已經囊括國內外諸多航模競賽大獎，自主研發了小型無人機飛行器。

“以前只是單純地玩航模，后來加入了陳勝勇教授創建的無人機工作室，在老師的帶領下進行無人機視覺感知方面的研究，并代表學校參加了全國性的航模大賽。”陳一彬說，航模競賽提供了一個理論知識與實踐相結合的平臺，在完成項目過程中參賽者能夠發揮各自學科特長，在思維碰撞中產生高質量的科技創新成果。

服務行業應用，助推產學研創合作模式創新

自從與阿里巴巴集團開展合作，浙江大學計算機學院教授宋明黎驚喜地發現，以前接橫向課題時，需要耗費大量精力的產品外圍開發設計工作，現在可以放心“甩”給企業，自己可以全身心地投入最核心的算法工作。

“如今我只需要解決技術痛點，完成最精密的部件。學校方和企業方各司其職、各盡其長，這種合作模式帶來了多贏。”宋明黎說。

阿里巴巴集團和浙江大學于2017年4月成立“阿里巴巴—浙江大學前沿技術聯合研究中心”（AZFT）。依托浙江大學的科研力量和阿里巴巴集團的廣闊平臺，吸引海內外高精尖人才，以產學研用為導向，立足企業戰略開展前沿技術探索與研究。

目前，聯合研究中心成立了6個聯合實驗室，涉及20多個科研項目，已有47篇論文被核心期刊錄用。現已共同研發了用戶服飾搭配推薦、交互虛擬客服、實時布料仿真等智能應用，其中很多技術已經融入阿里巴巴的各類線上應用系統，為優化服務質量、提升消費品質和維護用戶權益起到關鍵性作用。

在校企合作過程中，如何實現知識產權利益分享，是時常困擾學校和企業的難題。

“浙大和阿里也是‘摸著石頭過河’，努力找到學校和企業的利益契合點。”阿里巴巴技術戰略部高級技術發展專家李貝說，目前雙方合作的技術成果的知識產權歸浙大，4年之后流轉回企業。4年期間，學校可以充分利用知識產權進行國家級科研項目申請等工作，同時免費給予阿里巴巴商業授權。

聯合培養優秀人才是校企合作需要承擔的重要任務。如何以產業和技術發展的最新成果推動人工智能領域人才培養改革？浙江工業大學通過打造“模擬企業”的校內創新人才培養基地，對此進行了大膽探索。

“我們把遠傳信息、虹軟等一大批知名企業搬進校園，企業主動出資購買開發設備，發放實習津貼、設立獎學金，派駐技術與管理人員在校內建設‘模擬企業’。企業人員和學校教師共同開展項目式教學，指導學生進行實際項目開發以及課外科技活動，讓學生不出校園就感受企業文化和參與實際開發過程，顯著提高了學生的實踐能力和創新能力。”浙江工大計算機科學與技術學院院長王萬良說。

這學期，浙江工大軟件工程專業大三學生張哲鋮在虹軟公司技術指導教師的帶領下，從事智慧校園項目研發工作，“我希望把在課堂上學的理論知識與產業界的實際問題相結合，不斷創新，在未來開發出更有實際應用價值的智慧校園系統”。（記者 焦以璇）

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