最近，筆者有幸參加了教育部及李兆基基金、香港培華教育基金會組織的“千名中西部大學校長海外研修計劃赴美國東部團”，在美國加州考察訪問了10所大學，美國大學對通識教育的認識，給我們留下了深刻印象。

考察中了解到，美國高校對于通識教育的教學安排基本上是無差別的，學分大多為44至48分，占到大學所有學分的1/3左右。通識教育一般都在大學一至二年級安排，無論以后讀什么專業，通識部分的課程都是相同的，一般包括英語、自然科學、人文科學、社會科學四大類共十多門課程。

對于為什么要進行通識教育，金門大學龔華杰教授說：“如果沒有這些通識課程教育，畢業生走上社會后就會缺乏共同價值觀和共同語言。”而舊金山州立大學人文和藝術學院院長哈瑞斯則表示：“雇主希望學生具備批判性思維、良好的表達與溝通能力等專業知識之外的能力和素養，而通識教育的思維廣泛性、能力綜合性和長期適應性，則滿足了社會對畢業生的需求。”換句話說，美國高校的通識教育旨在培養學生具備共同的價值取向、基本素養和行為范式，以使得作為社會中堅力量的大學畢業生能夠成為美國社會創新與發展的基本群體。

近年來，隨著我國高校人才培養模式的變革，通識教育也逐漸成為熱點問題。2015年北京大學等高校成立了“大學通識教育聯盟”，國家“十三五”規劃綱要也明確提出大學人才培養要實行“通識教育和專業教育相結合的培養制度”。但在認識和實踐層面上還存在不到位的情況。一方面，眾多院校特別是高職專科類院校，總體上開展的仍然是專業和技能培養，新生一入學就進入專業教育，缺乏通識教育的制度設計與安排；另一方面，在開展通識教育的院校特別是理工科類高校中，往往也存在著將專業基礎課當成通識教育、通識教育模塊課程缺乏完整性等方面問題。究其原因，與我國高校對通識教育尚未形成共識以及重視程度不夠有關。

通識教育重在價值觀的培育，而價值觀是人才培養的核心目標之一，也是凝聚社會共識的主要途徑。成功的通識教育必然是在社會制度、政治理念、價值觀念、行為范式、品行操守等方面形成共識的教育，這是保證社會和諧與發展、增強社會凝聚力的思想基礎。黨的十九大提出，培育和踐行社會主義核心價值觀，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。這些基本內容都理所應當成為我國大學通識教育的價值導向和基本遵循。

因此，加強高校通識教育，必須將其提升到塑造核心價值觀、凝聚社會共識的高度來認識，而不能僅僅當成對大學生常規化的知識傳授，在此認識基礎上，以核心價值觀教育為核心內容，進一步開發和優化課程資源，改革教育教學方式，不斷拓展學習的深度與廣度。這樣的通識教育，對于完善大學生的人格修養和價值取向，凝聚社會共識，建設社會主義現代化強國至關重要。

（作者系安徽省中國特色社會主義理論體系研究中心研究員、安徽農業大學副校長）

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