你印象中的高校思政課什么樣？數百人“擠擠一堂”，PPT、電視片輪番上陣，臺上老師滔滔不絕，臺下學生信馬由韁，大家“相安無事”……
如果真這樣想，那你就“out”了。趕在學期末，本報記者組成調研小分隊，歷時一個月，深入京津兩地十余所高校，感受到大不一樣的思政課堂。
這是自2010年以來，本報進行的第三次高校思政課調研采訪。“再訪思政課”，我們的發現在比較中彰顯出價值，全國高校思想政治工作會議召開半年有余，大學思政課變了。
變了什么，因何而變？讓我們一同走進高校思政課堂，用眼睛、耳朵更用心，體會不一樣的思政課——
“對著講”“引著講”“活著講”
——思政課成了有用的課
要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。
——習近平
“電視劇《人民的名義》中，祁同偉是一個做夢都想‘勝天半子’的人，最后卻畏罪自殺，為什么？”
這是天津工業大學一堂平常的思政課，課堂主題是“英雄與群眾史觀”。老師設問，學生討論，氣氛熱烈。最后的結論是，“造成祁同偉悲劇的根本原因，在于他脫離了人民群眾，危害了人民群眾的利益，最終走向了人民群眾的反面，被人民群眾所唾棄”。
不再照本宣科、囿于理論、不接地氣、高高在上，而是從“現象級”話題導入，由現實上升到理論，再將理論回歸現實、指導現實，天津工業大學思政課教學在改革中嘗到了甜頭。“只有將教學重點與學生興趣點有機結合，才能真正提高教學實效性。”天津工業大學馬克思主義學院副院長鐘彬深有感觸。
“內容為王，這是思政課上出味道、上出效果的關鍵。”南開大學馬克思主義學院教授張健堅信，“這個內容，不是干巴巴的理論，而是有深度和廣度的內容，是理論聯系實際的內容。教師只有從與學生成長、國家發展密切相關的現實問題談起，再引導學生運用理論去分析問題、解決問題，才能吸引學生的眼球，激發他們的興趣。”
如何激發學生興趣？“按著講”“接著講”“對著講”“引著講”“頂著講”“活著講”“精著講”“特著講”，天津師范大學馬克思主義學院副院長李朝陽提到了他的“八講法”，“‘接著講’，就是講出‘是什么’背后的‘為什么’；‘對著講’，是對著學生思想困惑講；‘頂著講’，是針對社會的錯誤思潮，理直氣壯、旗幟鮮明地講；‘活著講’，是要把大道理講活，是對思政教師信仰、水平的考驗。”李朝陽心有所悟。
記者發現，問題導入、專題教學的模式正被高校思政課普遍采用。例如，首都醫科大學探索出“問題導入、專題教學、中班授課、小班討論、實踐解讀”教學模式，天津大學實行“研究型互動式”教學方法，廈門大學采用“問題導向式專題教學”等。
內容變了，教學方式也要創新。
“相對豎著的手機屏幕，橫向的幻燈片對95后大學生而言相當于宋代的活字印刷，太古老了！”傳統教學方式遭冷遇，對外經濟貿易大學馬克思主義學院院長李景瑜體會很深。
“超九成的大學生會在課堂上使用手機，其中經常使用的占近30％，思政課也不例外。”2015年，李朝陽做了一個調查，由此得出結論，“我們應當從以堵為主，轉到研究如何利用智能手機輔助、提高教學實效性上來。”
將新媒體技術應用于教學實踐，清華大學馬克思主義學院副教授馮務中有獨到的探索。
“請大家先掃描屏幕上的二維碼進入課堂。”新潮的開場白之后，馮務中拋出了問題：“你給改革開放打多少分？”此時，屏幕上的“彈幕”不斷刷出同學們用手機給出的答案：“66666”“我打100分”“深圳人民表示改革開放的好處很多”……
在這堂“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課上，手機從過去學生“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”，而且學生紛紛站上講臺，以風趣的話語、現代時尚的呈現手段，給出了自己對課堂主題“質疑‘改革開放’思潮之辨析”的回答。
“‘配方’新穎，問題意識強，體現了時代特色和社會關注的焦點；‘工藝’精湛，將教師、學生和課堂主題緊密聯系到一起；‘包裝’時尚有特色，運用現代技術手段。”聽完整堂課后，教育部部長陳寶生如此評價。
記者了解到，針對“互聯網+”時代大學生網絡化學習、形象化閱讀、碎片化瀏覽的特點，各省區市、高校已經探索出一系列創新做法。天津市推出了思政專屬APP平臺“超級校園”，已擁有注冊用戶46萬，覆蓋全市80%在校大學生；北京工業大學教師沈震帶領技術團隊自主研發了“中成智慧課堂”教學軟件平臺，實現全員實時互動；北京理工大學更是用VR讓學生們在課堂上“重走長征路”……
“傳統課堂的45分鐘是有限的，通過課程云平臺可以把沒講完或拓展性的資源提供給學生，滿足更深層次的需求。”華中師范大學思政課教師熊富標也是信息化教學的積極踐行者，他坦言：“這是新一代數字原住民大學生在倒逼著教師跟上他們的思維模式。”
今天的思政課堂已全面進入網絡化、移動化、數據化、個性化時代，微電影、微信公眾號、慕課、微課、手機APP等形式讓課上課下、線上線下融為一體。
升級改造傳統課堂，注重互動，把講臺讓給學生，也是思政課豐富教學手段、改善教學狀況，轉換身段贏得學生的重要改變。
“我們將舞臺讓出來，老師當導演、學生演主角。”李景瑜介紹，對外經貿大學的“思想道德修養與法律基礎”課，改變“一卷定成績”的做法，以拍攝微電影的方式考核學生團隊對“中國夢”的理解和詮釋。連作品打分方式也很符合90后的“口味”——“淚奔”“給力”“菜鳥”“雷人”“杯具”5個等級。
“你聽說過學生因為思政課翹專業課的嗎？雖然后來批評了學生的翹課行為，但心里真的竊喜啊。”李景瑜念念不忘學生帶給他的振奮與感動——為了完成思政課的微電影創作，學生從凌晨4點一直拍到早上8點，還沒結束，“怎么辦？干脆翹課吧。因為他們覺得自己正處于拍攝的激情階段，不能中斷。”作業完成后，“你見過凌晨4點的外經貿嗎？”這句話在學生中流行開。
課堂實了、活了，思政課真正變成了有用的課。
“這種面對面接觸名家的機會，不僅開闊了我的視野，還開啟了我思考問題的新思路。”在一堂“名家領讀經典”思政課課后，坐在記者身后的首都經濟貿易大學大一學生張閱深有感觸。這是北京高校市級思想政治理論課“名家領讀經典”活動的一課，金一南、胡鞍鋼、李稻葵等43位名師大家紛紛走上思政講臺。這一模式也正在上海、天津、湖北、新疆等地推廣，如上海的“中國系列”思政選修課、天津的思政課宣講“教授團”、湖北的思政課名師引領工程、新疆的“經典照耀青春講堂”活動等。
不僅有名家大咖，思政課堂上還有省部級高級干部。
“信息技術發展帶來了機遇，大學生一定要注意，如果想創業就業成功，最容易的機會是基于信息技術。”陜西省委書記婁勤儉走進西北大學，解讀形勢政策，為學生人生規劃出謀劃策。上海市委書記韓正、市長應勇，青海省委書記王國生、省長王建軍，甘肅省委書記林鐸，工業和信息化部黨組書記、部長苗圩等一大批省級領導干部也當起了“兼職”思政課教師，大專家講起了家常話，講道理變成講故事，天邊事變成身邊事，根本方法成為管用辦法。思政課堂，一個個實體細胞被來自不同領域、不同層次的專職、兼職教師激活了，一個渾身上下散發著親和力，充滿生機與活力，讓學生真心喜愛、深感受用的思政課，來了——
“授課形式越來越豐富，我們參與的機會越來越多，大家的興趣被調動起來了。”在天津師范大學大四學生吳婷婷眼里，現在的思政課仿佛與我們的每日生活、人生方向都有關系，“這樣的思政課我們喜歡。”
思政攻堅，凝聚人、財、制的底氣與勇氣
——思政課“巨變”的背后
各級黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強領導和指導，形成黨委統一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局。
——習近平
神奇變化的背后，是什么？這是記者在采訪中反復追問的問題。
變，來自頂層設計的推力和壓力。
“要做好思政課建設的頂層設計，著力打一場提高思政課質量和水平的攻堅戰。”陳寶生強調。
全國高校思想政治工作會議召開以來，教育部推出一系列強力舉措——
將2017年確定為“高校思想政治理論課教學質量年”；
開展思政課“大調研”，200余名專家分赴全國2500多所高校旁聽3000堂思政課；
開展高校學生思想政治理論課學習成果展示系列主題活動，推動學生日常思政教育與思政課建設深度融合；
組織高校思政課骨干教師分赴各地實踐研修，幫助高校思政課教師了解國情，促進理論與實踐相結合……
“思政課建設年年抓，今年大不同。”教育部社科司負責人告訴記者，社科司將通過“教學質量年”這一專項工作，把思政課建設各項工作和各方面力量統成一盤棋，打贏這場攻堅戰。
變，還來自體制機制完善創新后的制度保障。
記者調查梳理發現，“人”“財”“制”多方面齊頭并舉，讓思政課改革創新有了底氣、多了干勁。
為了解決“人”的問題，天津一次性增加16所市屬普通高校專項編制1300個，配齊專職思政工作人員；湖南將逐步配齊建強思政課教師隊伍，并建立湖南省高校思政課特聘教授制度，建好省級思政課特聘教授庫；寧夏將優先配齊配強輔導員隊伍，在全區高校范圍內建立專職思政課教師共享機制，共享經費依據績效評價結果納入自治區財政保障；遼寧則將思政課教師評定職稱實行系列單列、指標單列、評審單列，引導廣大思政課教師潛心教學、傾力育人；河南教師系列專業技術職務評審委員會專門設立了馬克思主義理論學科組，為思政課教師職稱評審開辟了新途徑……
“財”的劇增，格外令人振奮。
北京市委教育工委副書記鄭登文透露，為構建高校思政課建設大格局，北京市每年投入2.5億元，在學科、科研、教學、教師等方面加大投入力度。包括建設11個北京高校中國特色社會主義理論研究協同創新中心，建設思政課教學資源庫和網絡教學平臺，評聘100名特級教授、200名特級教師，按照人均每月2000的標準為一線專職思政課教師發放教學崗位補貼等。
天津市教委副主任楊清海表示，天津將以4000萬元“十三五”綜投思想政治教育專項經費為基礎，每年增設不低于1億元的思想政治工作專項經費，其中60%以上用于支持高校思政課建設，包括為思政課教師和輔導員發放專項津貼、按照300萬元的資助額度設立天津市高校重點馬克思主義學院、按照30萬元的資助額度掛牌3個思政課名師工作室等。
“制”的完善與健全也緊鑼密鼓。
天津將思想政治工作列為考核高校領導班子的核心指標，修訂《天津市高等學校領導班子和領導干部綜合考核評價實施辦法》，出臺《思想政治工作測評意見》和《思想政治教育年度考核辦法》，明確了10項內容、62個量化指標，對思政工作落實不力的高校，校領導要被約談問責。同時，還制定了領導干部聯系高校制度，市委市政府領導同志每人聯系1~2所高校，每學期上1次講臺、搞1次調研，每年辦1件實事。
上海則出臺了《上海高校“課程思政”教育教學體系建設專項計劃》，全面推廣“課程思政”建設，要求所有任課教師不僅要在思想認識上形成全員育人的共識，也要在專業發展上具備有效育人的能力。現已啟動整體試點校12所、重點培育校12所、一般培育校34所，實現全市高校全覆蓋。
地方政府強有力的制度建設，激勵著高校因校制宜提升思政課教學質量。
吉林大學重點加強具有學校思政課特色的課型群建設，積極探索“慕課”“微課”等教學模式改革。
山東大學率先在馬克思主義理論一級學科下設置了“黨的建設”二級學科，完善了馬克思主義理論學科體系建設。學校還將馬克思主義理論學科納入山東大學“雙一流”建設的高峰學科，為思政課提供學科制度保障。
武漢大學多口徑投入，設立思政課專項建設經費、重點馬院建設經費、雙一流建設經費、省校共建經費，還立項五個思政課改革重點課題。
在發展的春天，破解難題
——思政課改革在路上
要強化基礎、抓住重點、建立規范、落實責任，真正做到“虛”功“實”做，把“軟指標”變為“硬約束”。
——習近平
感染力、親和力、針對性，思政課質量提升方向明確，成效顯著。但即便如此，深度推進思政課改革創新的戰役仍剛剛打響，許多瓶頸亟待破解。
“教師教學態度都很好，但水平參差不齊，主要差距表現在對講課內容的高度和深度的把握上，有的重點難點把握不準，有的理論知識講不透，有的聯系大學生實際和社會實際還不夠。一所有著6900名學生的高校，專職思政課教師少得可憐，而且都是近年畢業的青年教師。這樣怎么保證教學質量？”
連續到10所高校聽了14堂思政課之后，教育部高校思政課教指委主任委員逄錦聚發現，教學水平參差不齊、師資不足是目前思政課存在的突出問題。
據記者調查了解，全國各省區市、各高校普遍存在思政課教師不足的問題。以高教大省湖北為例，目前全省高校有思政課教師3120人，其中專職教師2360人，兼職教師760人，專職教師的師生比為1：594。
教學規范也是個問題。李朝陽說，隨著近年來年輕教師中擁有博士學位人數的大幅增加，一些“青椒”博士前腳畢業后腳開講，缺乏教育學、教育心理學等方面的系統培訓，個別教師在教學中既不忠實于教材，也不愿意深入挖掘教材，而是在課堂上隨意發揮，自說自話，教學規范性有待加強。
“一些學生反映，思政課教材的理論性強于可讀性；教學方法比較單一；教學的班級規模比較大，課堂討論難以組織，因材施教更加困難；有的教師對重大理論和現實問題的把握還不夠準確，解疑釋惑的能力有待提高。”教育部高校思政課教指委副主任委員王炳林總結道。
面對難題和問題，一線教師和專家學者都在尋找突圍之道。
“現在的學生主體意識較強，思政課教學要從問題出發，激發學生參與，引導學生反思，推進以教師‘教’為中心向以學生‘學’為中心的教學范式轉型。”教育部高校思政課教指委“形勢與政策”課分教指委副主任委員鄭萼，在聽取北京、山東、陜西11所高校的23堂思政課后，深深感到做好思政課建設的“思路攻堅”，顯得空前重要而緊迫。
“用好統編教材是教學的起點，也是一個難題。”教育部高校思政課教指委副主任委員徐維凡告訴記者，他在聽課調研中發現高職高專的思政課教學確實有一些特殊管用的辦法，比如在課堂上朗讀思政課統編教材，在教師領讀的同時，讓學生共同朗讀教材的一些觀點。這場景在本科課堂是難得一見的，但高職高專院校的學生參與熱情很高，瑯瑯讀書聲在不知不覺中強化了學習效果，發揮了教材應有的育人作用。
面對已然邁入大學校門的00后，思政課究竟應該提供怎樣營養豐富、美味可口的精神食糧？教育部高校思政課教指委副主任委員吳潛濤，在聽取廣西、海南、北京16所高校的思政課后，心中有了更加清晰的答案。“要按照習近平總書記的要求，在提高‘親和力’和‘針對性’上下功夫，使學生在思政課中汲取做人做事的智慧，獲得放飛人生夢想的強大思想力量。”
前路悠長，在這個高校思想政治工作大發展的春天，思政課的魅力正在綻放，思政課正在為千百萬學子點亮理想的燈，照亮前行的路。
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