【公共考古·讓考古走進大眾】

作為全面素質教育的產物，通識考古教育成為方興未艾的公眾考古四種實踐形式——傳媒考古、考古展覽、考古活動、教育考古中的重要組成部分。

與考古專業教育不同，通識考古教育的對象是非考古專業學生。它不以培養專業從業人員為目標，也不以普及考古常識的考古科普為志趣，而是以考古啟迪學生之智，激發學生科學探索精神，以提高學生的文化遺產保護意識為宗旨，使學生有能力參與考古闡釋的判斷性評估，并更好地理解過去怎樣和為何與現在相關等。

2003年起，復旦大學開始面向全校非專業學生開設“考古發現與探索”等通識考古課程，介紹考古學在發現、研究、保護、利用、傳承考古資源方面的專業價值、學術意義、文化影響、社會效益，開創了國內通識考古教育的新方式。

作為通識考古教育的較早實踐者，筆者認為通識考古教育存在以下一些可以交流、分享和思考之處：

首先，課程設置要堅持“寧通勿專”原則。與考古專業授課方式不同，通識考古課程不適于做教科書式的系統講授，而應做專題課式的重點講授。在傳輸考古學基本常識的同時，通過一些具有里程碑意義的事件、人物、過程，向學生介紹諸如人類遷徙、創新發明、人地關系、文化交流、文明比較、國家形成、文保理念、利用方式、遺產傳承等具有科學探索、人文關懷、時代精神的專題。

其次，教學方式要利用“四性結合”手段，通識考古課程要力求將考古學的專業性、知識性、趣味性和故事性結合起來，把枯燥難懂的考古學理論、方法和知識體系轉換為深入淺出的社會文化語境，強調變專業闡述為文化敘述，變術語表述為社會講述。

再次，通識目標要培養“科學創新”精神。在現代知識體系中，即便受過通識教育的學生也難以掌握足夠寬度的知識，因此通識教育不應停留在擴展知識面的層級上，而應該使學生通過學習考古學發現創新與研究創新的方法，提高學生自身的邏輯思辨能力和科學探索精神。

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