一直以來，高校被稱為“學術共同體”。師生共處于一校之中，教學相長，互促共進，既是學校主體，也是命運共同體，在相伴“從游”、互動激蕩中，師長度與“金針”、學生成人成才。

建構師生共同體，高校“思政人”必須找到學生情感“觸發點”，真誠關愛學生，以心心相印的師生關系，換取學生的情感認同。熱愛學生、對學生負責，是對一個高校“思政人”最基本的要求。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”作為一個高校“思政人”，要把學生當作自己的親人一樣,真心實意地為學生的進步和成才傾力付出，將自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上。

“一日為師，終身為父”。自古而今，師生關系親密而重要。但隨著市場經濟的發展，高等教育大眾化的加速，不少高校機器式運轉，教師海量式教學，學生程序性聽課，甚至連學校“思政人”與學生的接觸時間也十分有限。曾經有一位高校畢業生在離校時說道：“我這四年，只有一位老師問過‘你是哪里人？’”話語間充滿遺憾傷感。師生“心墻”阻隔，不認同，甚至拒斥。

教師面對的學生都是鮮活、獨特的生命存在，如同黑格爾所說的“這一個”。大學生有自己的喜怒哀樂，有被理解、接納的需要。尤其在大學這個階段，更有成長中的痛楚需要安撫。“感人心者，莫先乎情”。作為一名高校“思政人”，要以“面對面”，換“心連心”。在學生生活困窘、身患疾病時，出現他們身邊；針對他們所思所想、所苦所盼，將工作落細落小。付出自己的真情真誠，去搭建師生之間交往的橋梁，開展有溫度的思想政治工作，贏得學生情感認同。

建構師生共同體，高校“思政人”必須針對學生求知聞道“困惑點”，“亦師亦友”地教育、引導，促進學生對黨和國家的政治認同。大學生正處在這樣一個身心發育時段：情緒常波動起伏、心理易好奇、獵奇；行為常熱情而懵懂。網絡時代的他們看起來懂得多，但可能缺少對事物分析的科學方法；在求學聞道的路上，時常困惑，也有反復。

作為與學生打交道最多的“思政人”，要貼近學生育人，履行引導責任。充分關注、關心學生必要的需求，從學生一輩子的幸福和發展來考量，“動之以情”，走進學生內心，施加人格影響，使學生從情感上能動地選擇和接受教育內容；“曉之以理”，促使他們積極主動地將接受的信息加工轉化為理性認同；“導之以行”，引導他們正確認識國情民意，學會擔當社會責任。

作為“思政人”，要身教重于言教，注重示范引領。傳道者自己先要明道、信道。我們必須加強自身對中國特色社會主義和黨的領導的自覺認同，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，深刻認識做好高校思想政治工作的重要意義、目標任務和責任要求，進而用堅定的政治信仰和思想覺悟，在學生“聞道”進程中開展示范引領，努力將符合中國特色社會主義事業發展所要求的思想觀念、政治觀點和道德規范傳遞給他們，教育引導學生在比較、選擇、消化、吸收后將其內化為認同，外顯于行為。

建構師生共同體，高校“思政人”必須找準學生思想的“共鳴點”，與之激蕩，引領“從游”，有效形成師生“價值共同體”，實現學生對中國特色社會主義的價值認同。如同德國哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我們高校“思政人”要努力創設“樹木搖動樹木、云朵推動云朵、靈魂喚醒靈魂”的育人環境，通過師生的交流切磋、相伴“從游”，使青年學生潛移默化、耳濡目染，提升自身內在的價值尺度、精神品格，進德修業，實現全方位的成長。

“親其師方能信其道”。高校“思政人”不能安于當個“學生保姆”；而是要成為做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，從摸清學生“身世”入手，到幫助學生正確“入世”，引導學生扣好人生的第一顆扣子；以今天在學生“身邊”的工作，影響他們未來走向“天邊”的旅程，正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢。將學生對學校和老師包括“思政人”的情感認同，對黨和國家基本的政治認同，有效提升為對中國特色社會主義的價值認同。

在師生價值共同體，高校“思政人”要致力于全程育人、全方位育人。立人先立德，情為媒，識為體，德為魂。做好大學生思政工作，我們要進一步有效整合課前課后、網上網下、校園內外的教育資源，確保人才培養的每一環節都“守好一段渠、種好責任田”，使之與學生的成長、發展同向同行，促使青年學生早日獲取“金針”，點亮理想之燈，照亮前行之路。

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