高校立身之本在于立德樹人

《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出：

堅持立德樹人。把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，以學生為主體，以教師為主導，創新育人模式，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

全面落實立德樹人根本任務

（一）提升學生思想道德水平。

（二）培養學生創新創業精神與能力。

（三）強化學生實踐動手能力。

（四）塑造學生強健體魄。

（五）提高學生文化修養。

（六）增強學生生態文明素養。

（七）提高學生綜合國防素質。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人。如何真正做到立德樹人，是擺在每一所高校面前的一道題目。

就此，記者采訪了廣東省教育廳廳長羅偉其代表、安徽大學原黨委書記黃德寬委員、天津大學教務處處長張鳳寶委員，請他們圍繞高校如何真正落實立德樹人這一根本任務，進行深入探討。

大學要回歸教育教學本位

大學之本在于培養人才。然而，長期以來，“重教書輕育人”“重科研輕教學”的現象在高校普遍存在，直接影響了人才培養的質量。

張鳳寶委員認為，人才培養是大學最基礎、最關鍵的職能。從這個角度看，大學之本也就在于把立德樹人作為中心環節，培養全面發展的人。

“一些學生曾和我說，大學時期與老師接觸的機會不多，有些老師把課堂教學做得很好，但與學生互動較少。”黃德寬委員說，“這恰恰說明，這些教師并未真正領會‘育人’這一職責的內涵。這些年來，大學重視科研工作，一定程度上忽視了教學工作。可以說，和科研相比，教書育人處在相對弱勢地位；和教學相比，育人又處在相對弱勢的地位。”

羅偉其代表分析，出現這一現象的原因很多，如科研評價標準明確、可比性強、操作容易，而教學評價標準難以設定，操作相對困難，育人效果短期內難以顯現，其評價更難以把握。同時，社會對高校的各種評價、排行榜往往重科研、輕教學與育人。“這都在一定程度上加劇了‘輕教學重科研’‘輕育人重教書’的狀況。”

羅偉其代表認為，協調教學與科研、教書與育人之間的關系，首先要真正確立教學、育人的中心地位，師資力量、資源配置、經費安排和工作評價都要體現以教學、育人為中心，使高校領導、教師真正意識到教學、育人的責任和使命。其次，要改變教師的考核評價標準和機制，分類、分層進行評價。對于教學、育人投入多、效果明顯的教師，可適當降低職稱評審、聘期考核對科研的要求。再次，要形成“重教學重育人”的社會氛圍。

德育思想要融入智育教學中

在高校實際工作中，“重智育輕德育”的現象長期存在。對于如何解決這一問題，代表委員們也提出了各自的觀點。

張鳳寶委員認為，德育工作是一個功夫活，需要日積月累，循循善誘。“德育與科研、教學相比，難以量化，不僅與對大學評價的各種指標體系不同步，也與學校內部的考核體系不相適應。解決高校‘重智育輕德育’的問題，必須做好學校層面的頂層設計，全方位創新方式方法。”

羅偉其代表提出，需要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。同時，還要加強對學生的人文關懷和心理疏導，在關懷和疏導的過程中，潤物無聲，潛移默化，使學生養成良好的道德品質。“道德養成不能靠強制，教師對學生的人文關懷、情感滲透、心理疏導，對于學生道德品質的養成至關重要。”羅偉其代表說。

“教師應把德育和智育視作相互交融的統一體。”黃德寬委員說，“任何一門學科都是人類文明的延伸、社會進步的產物，包含人類為進行科學探索所經歷的艱難歷程。因此，教師在教授課程時，不應該簡單地傳遞知識，更應該將其背后艱辛探索的精神潛移默化地傳遞給學生，這個過程就帶有德育功能，而且容易被學生接受、吸收。”黃德寬委員還表示，教師在傳遞知識的同時，也應該伴隨對學生思維方法的訓練、科學精神的培養。教師的行為舉止、對社會的評判以及對科學的態度，都潤物細無聲地影響著學生。

教師要以德立身以德施教

從立德樹人來講，教師的重要性應該如何體現？張鳳寶委員的回答是：堅持以立德樹人為根本任務，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，課堂教學是主渠道，教師是關鍵因素。社會和學校要加強協同力度，多措并舉，努力讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。

“高校立德樹人，教師是主體，教師對學生的影響最直接、最久遠。”羅偉其代表補充說，教師要開啟學生的德行之門，首先要注重自己的品德修養，以德立身，以自身的理想信念、道德品質、行為規范熏陶和引導學生，以自己崇高的道德行為感染學生。其次，要以德立學，有良好的學風。教師既要潛心研究，又要關注社會；既要放眼全球，又要立足本土。從事人文社會科學教學與研究的教師，要有建構中國特色學科體系、學術體系、話語體系的膽識和智慧。再次，要以德施教，有敬業精神。教師不僅要把教書育人作為一種職業，更要把教書育人作為一種生活方式。教師對待教學和學生的態度，體現的是教師的職業操守，將影響學生如何對待教師乃至以后如何走向社會。

“學校是教師成長的‘搖籃’，對教師要‘嚴’‘愛’并舉。‘嚴’就是嚴格教師資格準入制，把好教師入口關。‘愛’就是要在思想上、業務上、生活上關心教師。為此，一方面，要為教師提供成長和發展的空間；另一方面，要關心教師的切身利益，幫助他們解決實際問題。”羅偉其代表說。

黃德寬委員認為，“得天下英才而教育之”，這是教師最大的幸福。教師必須要做到為國家、社會培養棟梁之材，站在為國家發展百年大計考慮的位置上，來定位自己的職業志向，真正做到立德樹人。而要想成為一名好教師，除了不斷學習，豐富自身的專業知識，提高業務能力和水平之外，還需要在個人道德品質方面多多努力。全社會都要營造尊師重教的氛圍，提高教師待遇，提高教師地位，讓教師真正成為有吸引力的職業。同時，還要建立健全教師準入制度，吸引優秀教師從事教育教學，淘汰不稱職的教師，做到有進有出、動態調整。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!