【革新】
在地方本科院校應用型轉型的背景下，圍繞建設具有鮮明特色的“教學應用型大學”的目標，以“知識、素質、能力”為核心，培養能夠適應經濟社會發展的具有良好知識遷移能力和可持續發展能力的高素質應用型管理人才，我們以建構主義理論為主要基礎，對人才培養模式進行創新，構建并實施了“三位一體”工學結合管理類人才培養模式，在辦學轉型上進行了積極的探索。
課堂教學“雙進”式
新的人才培養模式對課堂教學范式進行創新，采用“企業家進課堂”與“課堂進企業”互動“雙進”式系列教學活動，豐富了課堂教學內容，調整了課堂教學的結構，促進了課堂教學范式的改革。
企業家進課堂。先后有重慶市涪陵辣妹子集團有限公司、烏江畫廊有限責任公司、重慶新金龍假期旅行社、中國郵政儲蓄銀行股份有限公司重慶涪陵分行、杭州娃哈哈集團有限公司重慶涪陵分公司、阿里巴巴集團有限公司、平湖九龍山樂滿地水上運動服務有限公司等10余家校企合作單位的高層管理人員進入管理學院的大學課堂，與大學生們分享人才需求基本規格、企業的成長運營、就業創業經驗、專業與產業、行業的銜接及個人成功的人生智慧等，特別是針對相關專業傳授營銷實戰技巧、旅游規劃技能、電子商務技術等與企業整體業務流程的契合。對大學生而言，在一定程度上，增強其專業興趣，加深其行業認知，修正其職業規劃。
課堂進企業。一是工作現場的“體驗式教學”。“企業戰略管理”課堂教學部分學時移動到福元運通重慶創義通加盟店、重慶掌寶科技有限公司，體驗了“互聯網+普惠金融”、O2O等現代服務業的技術創新與運營模式，實現戰略環境分析、企業愿景、公司治理、戰略制定等課程內容與現實工作環節的對接，感受并學習了公司深厚的文化、扎實的業務知識和團結、向上、創新的精神風貌。二是工作現場的“場景式教學”。“人力資源管理”課堂教學內容“績效管理”移動到重慶科寶電纜股份有限公司進行現場教學。學習交流科寶電纜員工績效考核相關內容，并深入車間對生產人員的業績考核、薪酬體系等方面進行深入訪談，最后與企業的人力資源部門主管進行交流溝通。
實驗實訓“雙化”式
新的人才培養模式對實驗實訓教學模式進行了創新，注重實驗實訓的“項目化”與“實戰化”的有效結合。能夠較好培養適應經濟社會發展的具有良好知識遷移能力、解決實際問題能力和可持續發展能力的高素質應用型管理人才。
實驗實訓項目化。制定了相應的實驗實訓課程教學大綱、進度計劃和實施方案和考核方案；設計了旅游管理、市場營銷、財務管理三個專業的實訓項目分別為79個、43個、49個。形成了《形體與旅游禮儀》、《Excel在財務管理中的應用及實訓》、《稅務實訓》等實訓指南，深入探討營銷專業實訓體系的規范化和標準化。具體實施步驟：一是要選擇項目任務，注重項目的目標、完整性以及適應性（考慮學生的興趣、承受能力等）；二是確定項目分組，一般來講每組5-7人為宜，并指定1人為小組負責人，能夠在一種公平、公正、合情、合理的小組氛圍中開展項目化討論、學習；三是制定項目計劃，把項目具體任務按時間的先后順序來具體分解；四是實施項目計劃，使學生都能接觸到項目各環節的不同工作崗位任務，同一項目組的學生應按規定的時間進行任務輪換；同時，教師應及時給予恰當的指導，使項目任務的實施得以有條不紊地進行；五是展示項目成果，及時采取座談、答辯等形式展示學生的項目成果；六是項目評價，從內容上對項目的成果以及項目活動中學生的表現狀況評價，從評價的角度上重視個人評價、小組評價與教師評價三者評價的有效結合。
實驗實訓實戰化。在上述項目化設計的基礎上，一部分實驗實訓進行線上仿真實戰。借助經管實驗實訓云平臺，仿真企業的實際財務管理、會計核算、營銷決策、金融信貸等具體業務流程，學生身臨其境進行實戰演練，系統可以自動錄制實訓過程并作出成績評價。一部分實訓線下實體企業實戰。直接深入重慶科寶電纜股份有限公司、重慶市百芳露酒業有限公司、重慶市涪陵區瑞朗紙制品加工廠、重慶行游天下旅游有限責任公司和蘇寧易購、重慶海林生豬發展有限公司、涪陵綠宇開發公司等企業，通過為期2周的生產經營調研，了解產品特征，掌握營銷現狀，最終制定百度推廣方案、病毒營銷推廣方案、免費營銷推廣方案、論壇營銷推廣方案、微信營銷推廣方案等，然后邀請企業管理者與相關專業教師對該方案評審。同時，按照實題實做的原則，遴選學科專業大賽項目，加強“以賽促學，以賽促訓”。
頂崗實習“雙段”式
新的人才培養模式在頂崗實習創新了分段模式，即在大學一年級的暑期進行專業認知頂崗實習和在大四的上學期期末進行畢業頂崗實習的“雙段”式。將理論到實踐再到理論再實踐雙階段、多方式的理論與實踐有效結合，促進專業、實習、就業健康發展，培養出滿足社會需求的應用型人才。
專業認知頂崗實習。各專業的培養學制上，是4年9個學期，除了傳統的8個學期之外，在大學一年級的暑期專門設置了一個小學期，開展暑期專業認知頂崗實習工作，以通過專業認知實習工作，讓學生對具體的行業和崗位在知識、能力與素質方面的要求有明確的認識，明確后期專業學習的目標與方向。通過這項工作，學生有三方面的體驗與收獲：一是通過認知實習，個人的實踐操作能力和工作禮儀得到了很好的提升，學會了處理工作中的程序性事務與例外事務的方法，工作責任意識得到了進一步培養；二是通過認知實習，對行業發展有了較好的了解，發現了個人在知識、能力和素質等方面與用人單位需求之間的差距，消除了在學習上的迷茫感，進一步明確了在以后學習中的目標與方向；三是通過認知實習，深刻體會到了工作的不容易，體會到了父母工作的艱辛，增強了感恩與報恩的意識。
畢業頂崗實習。在大學第7學期末專業課程基本全部修完，開始進入畢業實習階段，將所學的基本知識和技能運用到實際工作中，構成了就業的前奏，如果是成績較好，得到實習單位的廣泛認同，在雙向選擇的基礎上就可以留到實習單位工作。實習單位主要是校企合作單位，也可以自主選擇實習單位。要完成實習日志和實習考核表。校內實習導師和企業實習導師要分別為實習學生評價實習成績。畢業頂崗實習有兩大創新：一是特色，把企業搬進校園。重慶新金龍假期國際旅行社有限公司在我校管理學院設立了營業部，主要設立了導游、計調、組團、地接、票務等崗位，為學生的頂崗實習，工學交替提供了極大方便；二是延伸，眾創空間的建設。2015年11月建設了重慶市眾創空間“易物通慧創空間”，主要建設的內容是“四有一入駐”，即有線上服務平臺、線下服務載體、創業導師隊伍、科技金融服務體系和企業入駐。“四有一入駐”的眾創空間建設為工學結合，學生就業創業提供了良好的平臺，并在此基礎上進行“線上”頂崗實習，同時制定了相應的操作規范、考核指標和監控體系。
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