在鄭州，一項大膽的增值評價改革正在進行。它使教育教學發生了巨大改變，一些相對薄弱的學校也破繭成蝶。

一名學生的故事——

三本潛能生，逆襲考入一本院校

李銳，鄭州五中2016屆的一名畢業生，如今就讀于省內一所知名院校。

今天的成績，對于三年前的李銳來說不可想象。“按照我當時入校的水平，上個三本都勉強。”他說。

不過，經過三年的學習，李銳以524分，這個超過一本線的成績結束了自己的高中生涯。

“高三一年是我成績進步最快的時間”，究其原因，在李銳看來，每一分的增長都離不開老師的辛勤付出，此外，還有一個重要的原因，就是學校引進的學習診斷系統。

據他介紹，這套系統會對學生每次測試的成績進行分析，分析出年級最高分與最低分之間的差距、班級里各名次段間的差距，同時，還會從知識點切入，多角度對考試內容進行細節分析。

“如果沒有這套系統，老師可能不會掌握學生的‘癥結’在哪里，學生的‘盲區’在哪里，甚至是學生自己通過周測也會訝異：原本以為掌握了的知識點，竟然會出錯!”李銳說，在不斷發現錯誤、改正錯誤的過程中，他的成績才得以提高。他也直言，在鄭州五中，“有太多這樣低進高出的‘我’”。

一個大膽的實驗——

推行高中增值評價，從起點看進步

低進高出，這樣的逆襲在鄭州不少高中上演。為什么?一切源于鄭州市教育局推行的高中學段增值評價。

“僅從升學率來評價一所學校是不合理的，不科學的，也早就落后了!”鄭州市教育局副局長田保華介紹說，2012年起，鄭州市教育局在高中學段推行增值性評價實驗，“從入口看出口，從起點看進步，關注過程，讓學生有最大空間的提升”。

啥是增值評價?

所謂增值，即一定時期的學校教育對學生成長發展所帶來的積極影響，增值評價就是對這種影響的評估。

也就是說，增值評價以學生進步為核心，通過相關的統計分析技術，追蹤學生在一段時間內學業上的變化，測量一定時間內學生的進步幅度，考察學校或教師對學生學業成績影響的“凈效應”。

不過，田保華表示，學業成績只是一方面，鄭州市是要以學業質量評價為突破口，帶動其他方面的評價改革，將與學業成績提升正相關的因素發揮到極致，將與學業成績負相關的因素最小化。

一次學校的“體檢”——

學生存在哪些“短板”，一目了然

增值評價有啥用?怎么用?這就不得不提到鄭州市學業評價分析報告系統，它是鄭州市推行的增值評價的重要載體。在該系統里，不僅可以診斷學生的成績，還可以跟蹤學生的學業水平，分析薄弱環節，讓老師的教學更加有針對性。

根據這個系統，鄭州市的高中就像做了一次“體檢”。在這次“體檢”中，不僅學校會得到自己的“體檢報告”，就連每個學生也能得到屬于自己的“體檢報告”。

據了解，在高中入班時，鄭州市就已經按中招成績、名次，將所有學生分為四個層次，同時，高中各科的知識點也已經進行編碼、輸入系統。高中三年時間，學生的每次考試情況，都會被記錄在內，老師和學生都可以登錄這個系統查看。

系統內具體記錄了哪些考試信息?鄭州市31中地理老師、鄭州市第四屆、第五屆名師薄夫寶舉了個例子：

A同學2015年~2016年高二下學期期末考試，他通過登錄鄭州市學業評價系統，不僅能看到自己的各科成績，還能看到整個鄭州市的最高分、最低分，以及同層次的成績。哪一科考得不好，A同學想找原因的話，還能調出考試的卷面作答情況，直觀地看到自己每一道題的得分。

值得一提的是，“體檢報告”里還貼心地為A同學奉上他專屬的優劣勢科目分析“衛星圖”，哪些是A同學的弱勢學科，一目了然。這樣，他就能有的放矢地努力了。

一劑開出的“藥方”——

學校“把脈問診”，對學生“對癥下藥”

鄭州市學業評價分析報告系統，為鄭州市的高中進行了一次徹底的“體檢”。圍繞“體檢報告”，各高中開始為學生“把脈”，開出符合學生情況的“藥方”，以期實現正增值。

什么樣的正增值?就是以學生的中招成績及名次，并根據高考錄取率推算出三年后高考的上線人數及各層次的潛能生，以此作為基線，如果超出預期目標則為正增值。

來看看各學校開出的“藥方”——

鄭州五中將課程標準分解為學習目標，再根據學習目標編制評價方案，展開教學過程，讓學生在問題探索中完成學習任務，并運用評價方案檢測學生的學習質量，通過補充教學達成學習目標。值得一提的是，該校還引進了一個對學生周測及成績進行分析的學習診斷系統，該系統能詳細分析到每位學生的每道題、每個知識點的得分情況，跟蹤、檢測學生成績，方便教師在第一時間發現學生的“短板”，及時對學生進行“診斷”。

鄭州市31中對負增值的學生根據學科采取包干制，有針對性進行學科知識補漏。此外，該校還進行了捆綁考核，對學科組、班組進行捆綁增值評價，讓老師的教育教學績效有了一個科學、公正、精準的反饋，提升整體教育教學質量。

在鄭州中學實行的是“分層教學”+“說班制”。其中，“分層教學”是指，根據不同層次學生學習的不同需求，設定不同的目標，從學案設計、問題提出、教學流程、作業布置、課后輔導、過程考核等各個環節分層實施，使得每一個學生都能收獲成功的喜悅;“說班制”是指，每個班級定期召開說班會，會上教師說班級、說學生、說自身優勢與不足，學生說老師、說課堂、說自身學習存在的問題，共同發現問題并解決問題。

一個實在的“療效”——

三年高中學習，“正增值”看得見

4年過去了，鄭州市推行的增值評價管用嗎?2015年高考結束后，鄭州市發布了第一次高中各校的學業成績增值性評價報告。

報告顯示，2012級學生3年后的增值評價，鄭州五中文理科增值率均位居鄭州市同類學校首位。此外，大河報記者了解到，2016年高考，鄭州五中一本、二本、本科上線率再次刷新歷史記錄，參加高考554人，取得了一本純文化課上線134人，二本上線409人，三本上線528人，本科總上線率96%的好成績。

而鄭州市31中理科實現正增值的比例達到71.9%，文科正增值達到64.4%。高考成績也是連年攀升，2016屆501名考生中過本科線415人，這也就意味著，更多的學生通過三年的高中學習，比自己之前都有了質的飛躍。

同樣，鄭州中學的數據也顯示，2015年鄭州中學高考總體處于正增值，文科和理科總體增值情況良好。文科總分排名全市第四，理科總分排名全市第五，其中理科英語全市排名第一，理科數學全市排名第二，理科綜合、文科綜合、文科數學、文科英語全市排名第三。

一些老師的感受——

增值評價顯公平，為學生創造看得見的未來

教育評價中，最常用的評價方式是使用學生成績原始分數的平均分或升學率作為評價指標，確定學校或教師的工作是否有效。

在鄭州五中校長張天佑看來，增值評價，使鄭州市的每一個學校、每一個學生都能得到公正的評價。

鄭州中學副校長宋振國認為，增值性評價保證了更加公平的比較，因為它是將每個學生的當前成績與過去成績對比，關注學生進步、成長。“這是教育評價的一次革命，為每一位學生創造看得見的未來!”

鄭州市第31中、鄭州市103中校長、鄭州市31中學區學區長賈惠芬說，在鄭州市學業評價分析報告系統中，除了學業成績，師生關系、閱讀情況、學生歸屬感、親子關系等方面都有所呈現。“它把學生在校三年的變化記錄下來，通過學生成長記錄袋，通過每年的基線測試、增值評價等方式，看三年后的學生與三年前有什么不同。看他們具備了哪些以前沒有的能力，看他們生活得是否快樂……”

賈惠芬表示，從成長的角度看學生的發展、看教師的發展、看學校的發展，這樣才可能改變“在評價內容上重考試分數，忽視學生綜合素質和個性發展;在評價方式上重最終結果，忽視學校進步和努力程度;在評價結果使用上重甄別證明，忽視診斷和改進”的現狀。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!