水產學院：傳承學科傳統，優化培養模式

水產學院多年來始終以 “培養水產精英”為目標，堅持以“導航、啟航、遠航”為主線，以 “成長、成人、成才”和 “做人、做事、做學問”為主題，強化制度建設，創新學生成長發展平臺，努力提高工作的科學性、針對性和實效性。

堅持正向引導，傳承學科傳統學院把 “名師專業導航”作為品牌活動，針對不同的年級，邀請專家學者為本科生、研究生開設了近十場主題報告。在專業學習、科研活動、擇業就業和創新創業等各個方面，為學生成長發展傾力助航。國家級精品課程《水產學專業導論》2015年5月首先在教育部愛課網上線播放，之后在中國大學視頻公開課網和網易公開課網站上線，通過這些課程的使用，使水產學科新生對水產類專業的定位、歷史和發展前景有了更全面的認識。

增強政策導向，完善制度建設完善 《水產學院關于加強學生黨支部建設的意見》，結合《水產學院學生黨員行為規范》，強化學生黨員的身份意識，給其約束和激勵，并有效發揮示范引領作用。

制訂和完善了 《水產學院學生工作制度匯編》，內容涵蓋學生黨建、資助、就業、日常管理等工作。通過優化過程管理，有力提升了工作效率，促進了工作的公開化、規范化、制度化。通過導師、班主任會議、學生干部例會、班級班會加強教育，使工作的開展與學術氛圍的營造及學風建設緊密結合，切實發揮各項工作的規范約束、正向引導和激勵鞭策作用。

創新發展平臺，助力精英培育高度重視創新創業意識和能力的培養，積極發動和組織學生參加各類科技學術競賽；利用教學科研基地開展實踐訓練項目，鍛煉學生實踐創新能力。

實施本科生“千日成長計劃”，形成了完整的大學生職業發展教育體系，使學生在日常生活和學習中樹立起學業－就業－事業一脈相承的理念。

持續開展“希望之星”評選表彰活動，已成功培養出了五名校級學生標兵和多名活躍在校園各個舞臺上的優秀學生，切實增強和有效發揮了“明星”的示范和帶動作用。

“晨風運動”的開展使越來越多的學生養成了健康的生活習慣，并切實從中受益。

搭建各類科研學習、實習實踐平臺，打造社會實踐和志愿服務的長期活動項目，形成了學院品牌。

環境科學與工程學院：構建特色德育工作體系

學院探索出了以 “育人為本、德育為先、和諧發展”為理念，以“三全育人”為體制，以“知情意行耦合”為工作模式，以“系統設計、有機融合、多事聚焦、一事多功”為具體工作設計方法的德育工作體系。在工作中不斷突出學生主體地位，創新德育模式，為破解大學生思想政治教育的瓶頸性問題探索出路。

“三全育人”體制的內涵是：“全員育人”指每一名教職員工都肩負著育人的職責，“全程育人”是從時間上強調育人要貫穿大學生學習成長的全過程，“全方位育人”從空間上強調育人要體現在促進大學生全面發展的各個方面和環節。

針對學生中普遍存在著知行不統一的情況，從學生身心發展的“認知→情感→意志→行動”規律著手，探索構建“知情意行耦合”德育工作模式，使學生能夠重“知”、養“情”、堅“意”、持“行”；“知”“情”相生，“情”“意”相溶，最后達到“知”“行”一體，形成1+1＞2的耦合效果，促進大學生健康成長成才。

針對開展豐富多彩學生活動與學生參與熱情不高、參與深度、廣度不足之間的矛盾；過多的活動占用了大量的人力物力、不斷加大著工作壓力的同時，卻并沒有起到預期的效果等問題，加強了工作的頂層設計。將德育工作視為一個有機體進行通盤考慮，將各工作要素有機融合，深入挖掘各項具體工作的教育內涵與功效，分析各項工作間的相互聯系，做到“系統設計、有機融合”；將多項具體工作同時服務于一個教育目標，即“多事聚焦”，而一項德育活動通過深入挖掘和細致設計實施達到多重教育效果，即“一事多功”。通過這樣的設計，切實解決工作資源不足、教育難以深入的瓶頸問題，加強教育的針對性和實效性、吸引力和感染力。

學院把德育工作分為四大模塊（以“知情意行”和“成長五力計劃”為具體教育內容開展工作），形成了以三觀教育為導引，以民族精神和時代精神教育為內驅、以公民道德教育為保障，以全面發展的素質教育（通過開展“書香”系列讀書活動，充實成長“續航力”；通過體育主題系列活動，激發成長“生命力”；通過扎實推進創新創業工作，增強成長競爭力；拓寬社會實踐渠道，凝聚成長行動力；細化優化管理制度，健全成長引導力）為目標的系統的模塊化教育思路，使工作更有針對性地聚焦于德育四大主要任務，服務于人才培養目標。

材料科學與工程系：文化育人平臺促學生發展

材料科學與工程系結合專業特色和學生個體差異，緊緊抓住為學生服務、促進學生成長成才這一工作理念，通過對新生進行專業教育，讓學生全面了解專業人才培養方案，鞏固優良學風；通過舉辦特色活動，探索學生興趣、潛能、技能特長，全面提高學生的綜合素質。

強化專業意識教育新生進校后,安排高分子和材料化學教研室主任負責講解專業人才培養方案,向學生介紹近年來畢業學生成功就業和創業的案例；并邀請行業專家介紹專業發展前景，結合教師專業特長向學生介紹專業領域知識在社會經濟建設中的應用；此外，上課前組織學生到生產單位參觀、見習，接觸生產崗位，了解崗位對工作人員在知識技能和職業精神方面的要求；最后由班主任組織同學召開專題討論會，增強學生專業認知，激發學生學習熱情。

結合專業特色，打造文化品牌1、找準支點———明確目標，進行準確定位。材料系從各年級學生需求出發，設計開展了不同主題的系列活動，促進學生愛材料、懂材料。調動低年級本科生的主觀能動性，開展“材料科學認識”系列活動；拓展高年級本科生的學術視野，開展“材料科學發展”系列活動；激發研究生的科研熱情，開展“高精新材料科學”系列活動。

2、把握重點———滿足需求，進行精心設計。注重關系設計和陣地載體設計。針對師生關系，借助教師豐富的專業知識和人生閱歷開展相關活動，從學生成長的興趣點和需求點入手，雙線并行，相互促進，使材料文化如影隨形，漸入人心。

3、突出亮點———豐富內涵，強化學科特色。本年度材料系大力整合原有活動資源，創新形式、豐富內容，突出材料學科特色，舉辦三大校級品牌活動，在規模和影響力等方面實現了有效突破，切實促進了材料文化的傳播和推廣。

食品學院：行為養成教育“三部曲”

為了進一步落實好養成教育工作，食品科學與工程學院（以下稱食品學院）在本學期開展了 “行為養成教育 ‘三部曲’”計劃———具體包括 “RunningMan”晨練計劃、“我愛晚自習”計劃以及“掃屋運動”三項內容，在引領學生積極參與體育鍛煉，養成良好學習和生活習慣方面取得很好效果，并通過食品學院“黨員先鋒崗”，為養成教育高品質的持續提供了長效保障機制。第一部曲“Running/Man”晨練計劃為了讓大一新生更快適應大學生活，在大學有個好的開端，同時也為了讓他們在大學里養成良好的生活習慣，保持身體健康，食品學院自2014年開始在大一新生中開展了“RunningMan”晨練計劃，旨在營造良好的學習生活氛圍、提升學生的體質。在晨練計劃中，為同學們設計了如沙包大戰、兩人三足、跳大繩、踢毽子等各類體育娛樂項目，用班級分組比賽的形式進行，在鍛煉身體的同時也拉近了同學之間的了解和認識，增加了他們的凝聚力。

第二部曲 “我愛晚自習”計劃食品學院面向新生主辦“我愛晚自習”計劃。由學院提供固定的自習場所，并規定每周一與周三晚19:00至21:00為統一自習時間。“我愛晚自習”計劃為期一個月，由兼職輔導員和黨員先鋒崗負責全程監督，確保學生高效有序的自習。半年后，同等條件下，2014級與未實施的2013級相比，留級率下降50%，不及格率下降40%。2015級與未實施的2013級相比，學籍警告率下降60%。

第三部曲 “掃屋運動”

食品學院“掃屋運動”的開展進一步推動了學院學生宿舍精神文明建設，不斷優化育人環境，對學生良好生活習慣的養成和身心健康發展均具有重要意義。

通過積極宣傳，營造氛圍，發揮衛生委員和宿舍長的作用，開展紅旗宿舍評比，打造黨員示范宿舍，貫穿黨員先鋒崗，舉辦宿舍文化節等多措并舉，學院實現了宿舍衛生穩居全校第三名。

黨員創先爭優，幫扶督促為使行為養成教育“三部曲”高效有序的進行，同時進一步加強黨員教育管理，增強黨員榮譽感和責任感，充分踐行黨員全心全意為人民服務的宗旨，樹立黨員的先鋒模范帶頭作用，食品學院設立“黨員先鋒崗”，發揮黨員的先鋒模范作用，為同學做好服務和管理工作。

文新學院：弘揚傳統文化 踐行核心價值觀

文學與新聞傳播學院學生工作立足學科特色，依托專業優勢，通過課程建設、實踐活動設計、氛圍營造等多種方式，探索傳承與弘揚中華優秀傳統文化的新路徑，引導、鼓勵、支持學院學生自覺參與到傳承與弘揚中華優秀傳統文化的進程中，自覺踐行社會主義核心價值觀。

挖掘資源，拓展課堂學院立足學科特色，創新授課形式，充分利用資源，為學生搭建與名家面對面的平臺。學院承辦以“教育實現夢想”為主題的第三屆“科學·人文·未來”論壇，來自不同領域的21位文史哲專家齊聚海大，探討科學與人文的真諦，碰撞智慧與思想的火花，為全校師生帶來了一場精神盛宴。王蒙先生領銜推動的名家課程、名家講座在促進文化育人方面起到了獨特而重要的作用。兩年來，學院邀請國內外著名作家和專家學者為學生開設人文類講座100余次。

豐富載體，打造品牌學院充分發揮學生在自我教育、自我管理和自我服務中的能動作用，依托學生會、研究生會以及國學社、嘗試劇社、博雅文學社、傳媒協會等13個品牌社團，舉辦的一系列內容更具人文內涵、形式更具人文關懷的校園文化活動，在學生中產生廣泛影響。

其中，中國海洋大學國學社以“立德樹人、返本開新”為宗旨，分設文學組、書畫組等五個興趣小組，定期組織開展國學活動，打造師生學習、弘揚、實踐中華優秀傳統文化的平臺。

創新渠道，營造氛圍在傳統和新興媒體融合發展的大背景下，學院充分利用新聞學科優勢，準確把握新媒體特點，在學校最早一批建立了官方微信平臺，并立足專業特點開設“露布”“邸報”“他說”等版塊，開辟弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀的新陣地。平臺粉絲量已逾7000人，并呈現穩步增長趨勢，曾在南方周末全國院系微信號影響力排行榜中列全國第11名。

“明德修文，光輝日新”是文新學院學生工作的理念，弘揚中華優秀傳統文化、營造濃郁校園人文氛圍是學院的責任與使命。2015年，學院黨委以《高校傳承與弘揚中華優秀傳統文化的意義和路徑研究》為題，立項學校黨建與思想政治教育課題，試圖通過理論研究創新中華優秀傳統文化傳承與弘揚的深層次體系，引導、鼓勵、支持學生更好地參與其中，自覺踐行社會主義核心價值觀。

法政學院：“四位一體”的班級管理模式

2013年，法政學院初嘗“班導生”制度，班導生作為新生管理的紐帶，同班主任、專兼職輔導員、班干部共同形成了班級管理和服務的四元主體，在學生事務管理中發揮了獨特和重要的作用。

班導生制度是一種“以高帶低，以老帶新”的學生工作管理模式，經培訓指導的優秀高年級學生在新生初入學階段，有效協助輔導員和班主任開展新生的思想教育和管理服務工作，在師生之間發揮橋梁和紐帶作用，成為新生進入大學后的直接引路人。在制度發展初期，班導生主要在新生入學教育期間，對新生生活、思想、熟悉大學生活等多方面進行輔導，以解決新生入校期間的適應問題。在具體實施中，班導生由于身份的特殊性，不同于班主任、輔導員，更貼近新生生活，因此他們扮演的角色更傾向于“保姆”，是新生班級的“劃槳人”。工作涉及到新生班級管理、學業學習、教育活動、心理輔導、特殊學生關注等方方面面。班導生的定位是班主任和輔導員的助手，班干部的指導者，新生的引路人和知心哥哥姐姐。

通過三年的實踐探討，經過問卷調查和新生訪談，學院反思存在問題，進行制度優化。由原先“三人帶班”轉變為“二人帶班”，在保證工作完成質量的前提下實現人員精簡的目標，讓班導生做新生班級的“掌舵手”而不是“劃槳手”；“開學季見面”轉變為“暑期建立線上聯系”，開拓解決新生問題的新途徑；“班會見面”轉變為“迎新點等待”，盡早幫助新生尋找班級歸屬感等。

三年來班導生制度的實施取得了良好的效果，多方受益。一方面，班導生同班主任、專兼職輔導員、班干部共同構成了班級管理的四元主體，踐行多元共治理論，并且豐富和拓展了治理理論內容和體系。班導生制度的實施，有利于減輕學院在教學與管理中的壓力，在師生之間發揮橋梁和紐帶作用。另一方面，班導生制度幫助新生更快更好地適應大學生活，班導生同受教育管理的學生年齡相仿，這種示范模范作用會給新生在入學初樹立良好的榜樣；同時，班導生自身也大有收獲，通過輔助班主任、輔導員管理班級事務，自身的能力以及素質也得到較大的提升，從而實現雙贏的目的。

海洋地球科學學院：加強班級文化建設 優化德育工作陣地

班級是大學生學習、生活、成長、成才的重要環境，是學校開展教育活動和進行校園文化建設的基層組織，也是德育工作的重要陣地。兩年來，學院大力加強班級文化建設，堅持“以文化人、知行合一”的原則，以立德樹人、促進學生成長成才為目的，大力營造良好的班級育人氛圍，提高班級凝聚力，培養順應時代發展的全面人才。推動班級文化建設學院文化影響班級文化，班級文化寓于學院文化。學院積極發揮學院文化的感召力和凝聚作用，著力營造積極向上的文化氛圍，影響和推動班級文化建設：以學風建設帶動班級文化建設；營造積極向上的網絡文化氛圍；以主題團日活動和主題班會為載體，切實加強學生思想政治教育,加強人文素質和科學精神教育,加強集體主義和團結合作精神教育,有效提升大學生的班級建設意識,促進班級文化建設；建立班級評優激勵機制；建立輔導員與學生之間的長效交流機制。形成班級凝聚力積極健康向上的活動是班級教育的重要手段之一，也是形成素質并促進其發展的原始驅動力，同時還是學生進行自我教育的前提。我院積極鼓勵各班開展各式各樣的活動，并號召同學積極參加。為加強班級凝聚力，各班開展了豐富多彩的班級活動，讓同學們在活動中強化集體意識，培養集體情感，從而增強集體的凝聚力。增強班級向心力學院鼓勵各班級打造以專業知識為基礎的班級文化，加強理念建設、制度建設和形象建設，塑造班級的班風、班訓等班級精神，并設計班徽、班旗等形象建設，創立班級文化品牌，豐富班級文化生活，增強班級成員的向心力。同時利用班級QQ群、人人網、微博等網絡交流工具來傳播班級最新動態，了解班級學生的思想變化。構建班集體的激勵機制，弘揚學生的主體精神，促進學生的全面發展。現學院各本科班級，都已建立較為完備的班級文化體系和成文的班級規章制度。延展文化建設成果學院官方微信平臺“海大地球季風圈”推送班級文化建設展示專題,展示各班自主設計的班徽、班旗、班訓等班級文化成果，為各班同學提供展示的舞臺和交流的平臺，使各班在建設各具特色的班級文化的基礎之上，實現學院、班級、學生之間的交流溝通。

海洋生命學院：以點帶面，以優帶優

海洋生命學院積極探索輔導員、班主任隊伍建設和作用發揮的有效途徑，選派高年級優秀學生擔任新生輔導員助理等措施，每名高年級同學擔任一個大一班級的輔導員助理，作為新生日常班級管理工作的重要補充。

使新生更快地適應大學生活大一新生從高中生活過渡到大學生活，從熟悉的環境步入到一個完全陌生的環境，在生活、學習、心理和思想等方面都會出現不同程度的不適應。新生入校伊始，輔導員助理及時掌握新生的基本信息、建立有效暢通的聯系方式，盡快熟悉班級同學；積極主動地走訪新生宿舍，了解本班每一個同學的思想、學習和生活狀況，及時將新生的各種問題向班主任、輔導員反映，并在本學年內逐漸完成學生檔案的建立工作。

把新生日常管理工作做細做實在思想建設方面，輔導員助理積極主動地走訪新生宿舍，通過與新生面對面的交流，了解新生的思想動態，并及時向班主任、輔導員反映，積極配合學院黨建工作，協助班委積極組織本班的團內活動，順利開展入黨積極分子推薦等工作。

在學風建設方面，結合班級特色，輔導員助理協助班委邀請高年級同學參加本班組織的學習經驗交流會，與大家分享和交流學習經驗，增加同學們對大學學習方法轉變的認識，增加同學們對所選專業和學科特色的了解，幫助同學們盡快適應大學授課和考核方式；協助班委成立以宿舍為主體或者以團小組為主體的學習小組，鼓勵學習小組自主開展學習活動；配合班主任、輔導員，經常走訪宿舍，查看同學們課余學習情況，及時防止網絡沉迷等現象，幫助同學順利完成學業，等等。

在實踐方面，鼓勵大家積極參與學校和學院的學生社團工作，多關注學校和學院組織的社會實踐活動，積極申請三下鄉等暑期實踐項目等。同學們根據學業要求，自主開展SRDP等學術實踐活動。

有效加強新生學風建設學期末，在期中考試和期末考試前，輔導員助理與同學們分享備考和應考經驗，及時提醒同學們積極備考，并協助班委組織本班學習優秀的同學為大家搜集和整理學習資料。此外，配合班主任和輔導員組織好學院安排的考前誠信教育，向同學們強調考風考紀，著重強調誠信迎考的重要性。

工程學院：創業牽引，工海融合

近年來，工程學院一直從培養學生科技創新意識、完善科技創新長效機制和謀求創新創業協同發展等多方面入手開展工作，推動大學生科技創新活動深入開展,服務學生成長成才。為科創活動保駕護航學院建立并完善了 “建設一個基地,實現兩個目標 ,完善三層科技活動 ,保障四項激勵措施”的工作模式，對科技活動做好參與、指導、組織和后勤四項保障。根據科技創新實際，結合日常表現、學習情況等，學院選拔一批“學生中的長者、學業上的精者、技能上的優者”，推動“學長領航計劃”，在“教師監制，高年級學生導演，低年級學生主演”模式下，對低年級學生進行學業督導、活動指導、生涯輔導等傳、幫、帶的培訓，組建一批包含研究生、本科生的學術型梯隊或互助型團隊，搭建“高低年級學生溝通、本碩博學生溝通”平臺，促進朋輩交流。為持續創新增加動力為更好地服務于學院科技創新活動，實現創新創業協同發展，學院成立匯智創意夢工廠，將創新與創業有機結合，形成了“創新-市場-再創新”的良性循環模式。科技創新活動為創業提供了契機和資源，而創業活動又反作用于科技創新活動，為科創競賽提供資金支持。為立體發展營造氛圍為培養面向新世紀的海洋工程技術人才，實現科技創新工作的立體發展、多點開花，學院通過資源整合、優化配置，以科技愛好者協會為依托，開展了一系列海洋特色競賽，促進跨學科的交叉融合和面向海洋工程技術的創新人才培養。工作效果以科創促學風，營造濃厚學習氛圍。本著“以科技創新活動促優良學風建設，全面提高人才培養質量”的宗旨，學院積極創造條件組織開展大學生科技創新工作，并將此項工作作為帶動學院優良學習風氣和教育質量全面提高的突破口，力求以點帶面，全面促進學生綜合素質的提高。

資源整合，優化平臺，提升學生的創新意識和創業精神。學院成立了大學生科技創新工作領導小組，建立開放共享機制，學院面向全院創新創業團隊和個人開放實驗室的場地、設備、設施等，還舉辦創新創業系列學術講座、沙龍、論壇、研討會等，共享創新資源，開展創新活動。

基礎教學中心：提升服務 完善體制 推動創新創業

基礎教學中心學生就業工作立足實際情況，提升就業服務，完善就業體制，推動創新創業，取得了良好效果。加強創新創業教育和自主創業工作根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，為促進專業教育與創新創業教育有機融合，中心于2015年夏季學期面向魚山、嶗山兩個校區學生開設創新創業教育課程，依托創業課程、班級組織、社團、校友資源和企業等平臺開展一系列“創意·創新·創業”活動。及時開展創業意向調研工作，對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程。對已經進行創業實踐的學生，開展企業經營管理類培訓。中心已形成嶗山區拓博體育管理咨詢中心等6支較為完善的創業團隊，各類創業團隊能夠涵蓋中心體育教育訓練學、運動訓練、音樂表演、教育技術學等專業。

建立精準的就業信息推送機制線上利用學校、中心就業信息網、微信平臺、QQ群、微信群等“互聯網+”技術推送各類就業信息400余條，崗位數與畢業生數的比例接近3:1，基本能夠實現畢業生需求意愿與就業崗位的完美對接。

提升就業服務質量建立畢業生就業咨詢制度，做好就業困難畢業生的幫扶工作。中心負責就業工作的專職輔導員隨時為魚山、嶗山兩個校區的就業困難畢業生提供“一對一”、“面對面”的個性化指導與服務，咨詢學生數量占到畢業生總人數的80%，并為189名畢業生建立詳細的成長檔案。在提供個性化指導的同時，中心及時完善就業統計體系，為及時、準確、客觀、有效地動態統計畢業生就業率，積極調動輔導員、班主任、班級就業服務小組3類服務群體對學生情況進行實時追蹤，并匯總記錄。

為進一步提升就業服務質量，中心開設《大學生職業發展教育》課程，將學生職業發展和就業指導納入人才培養的全過程。經過探索，總結出了以課堂教學為主渠道，講座、論壇、培訓為補充，以大學生職業生涯規劃大賽等實踐活動為載體的多形式就業指導課程體系。為提供更為精準的職業規劃和能力規劃，中心累計開設6場就業指導系列講座，開展8期畢業生主題教育活動，參與學生人數占到總人數的3/4。經師生共同努力，中心就業率達到88%，較去年同期增長30%以上。

信息學院：扎實推進創新創業教育

信息科學與工程學院建立了課堂教學、指導幫扶、創業實踐、平臺建設、校企合作為一體的創新創業工作體系，努力營造敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的創新創業環境，涌現出了以“山東大學生十大創業之星”劉辰為代表的一批優秀學生和創業團隊。

加強學習，開拓視野近兩年，創新創業的浪潮席卷全國，學院積極組織各系和中心負責人赴青島市高科技工業園開展調研工作；組織學院科技活動指導教師以及輔導員、學生骨干40余人，赴青島高新區盤古創客空間學習交流。學院團委書記分赴清華大學的x-lab實驗室等地調研，學習兄弟院校的先進理念和做法。

積極作為，凝聚合力為培養學生的創新精神，扶持青年學子創業，學院積極作為，凝聚學校、企業等多方力量，扎實推進創新創業工作。學院建立了創業導師制，聘任4位有創業經驗的在校生和校友為首批學院大學生創業導師，指導院內創業團隊開展創業實踐。

碩果累累，成績斐然近年來，學院共有10余支團隊在“創青春”全國創業大賽移動互聯網專項賽、“中華創客”高校創業大賽、青島市創新創業大賽等各級各類創新創業類競賽中獲得20余項獎勵。學院有5名在校生和多位畢業生自主創業，涉及創業服務、信息技術、媒體化科學出版、三維虛擬現實全息圖制作、家居軟裝服務、APP設計等領域。其中，計算機系統結構專業2012級博士劉辰，現任為數CEO、黑馬會青島分會秘書長，被評為第三屆“山東大學生十大創業之星”，他帶領的創業團隊“青島山之源信息技術有限公司”榮獲“創青春”全國創業大賽創業實踐挑戰賽銀獎，并榮獲中國創新創業大賽團隊100強、山東省挑戰杯特等獎和第二屆山東省大學生創業大賽二等獎等獎勵；電子與通信工程專業2014級碩士武斌自主開發了創游記公眾平臺，致力于為具有創業想法的人提供專業指導，提供想法驗證、團隊組建、申請投資、發布活動等一站式的線上+線下服務方案，幫助解決大學生創業難題，項目目前獲得了葳爾資本投資公司的種子期投資。

化學化工學院：分類推進，強化學風建設

圍繞培養適應社會經濟發展需求的寬口徑、創新型人才的目標，化學化工學院立足調查研究，注重學風養成，突出學術提升，分類推進，強化學風建設。

學風養成：關注全體，多層推進，保證全面性學院注重在本科生中分層次建設優良學風。

對于學業水平突出的學生，提供平臺、拔尖培養。積極鼓勵優秀學生參加全國及省市化學類實驗競賽、全國性科技交流會，著力加強對學生創新思維和創造能力的培養，拓寬學生視野。

對于中間群體，提供機會，扎實培養。確保化學專業學生出海實習率100%，化工專業學生每年一次企業實習，并依托海洋化學基地班開展“人才實踐計劃”。近兩年，共有“青島市垃圾分類及處理現狀調研”等28個項目得到立項，兩百余人參與實踐。開展了中國海洋大學化學實驗競賽，兩年來累計參與506人次。開展國家理科科技交流活動，28個項目參與其中。

對于學習后進的學生，構建幫扶體系。學院建立學業警示及轉入下一年級學生信息庫，全面掌握學業困難學生基本信息，并建立預警機制和幫扶體系，與學習困難的每一個學生定期談心談話，幫助制定學習計劃。積極聯系學生家長，共同做好工作，2015年，學院學業警示學生數和轉入下一年級學生數比去年下降50%。

學術提升：搭建平臺，拓寬視野，鼓勵創新性為提高研究生的科技創新能力和學術水平，學院積極開展研究生學術交流活動，如幫助低年級研究生解疑釋惑的研究生經驗交流會，拓寬研究生科研視野的國際級學者交流報告等。近兩年來，累計為研究生開展學術報告近百場，組織校級第四屆、第五屆研究生學術論壇化學化工學院分論壇，組織為人為學報告會，邀請院長王旭晨教授、副院長張桂玲教授等為研究生關注的熱點問題進行解讀。開展研究生海之子講壇、博士生藍色硅谷行、海科夏日行等活動。

兩年來，學院本科生推免和讀研比例保持在55%左右，多人進入北大、南大等知名學府深造。通過扎實的學業與學風建設推進，也有效促進了良好班風學風的形成。兩年來，2011級化工班、2012級化學2班、2013級化工碩士班3個集體被評為山東省先進班集體。

經濟學院：完善五項機制，奠定成才基石

經濟學院在德育工作中始終鍥而不舍抓學風，不斷完善學風教育五項機制（引導機制、激勵機制、誠信教育機制、預警機制、幫扶機制，做到提前抓、及時抓、堅持抓、體系抓。

開展“教師薦書”，建立引導機制2014年起，學院學業指導體系由點向面推進，從原來關注學業困難學生發展轉為注重全院學術氛圍的營造。邀請全院教師根據不同年級學生需求，從通識知識、專業知識、方法論等方面進行薦書，并印制成冊。在教師薦書活動基礎上，堅持“不動筆不讀書”，通過全體新生撰寫讀書心得及后期的專場讀書經驗分享會等系列活動，培養學生良好的閱讀習慣。

堅持正面引導，強化激勵機制注重發揮典型的示范效應，通過舉辦“海之子”講壇———優秀校友事跡報告會、優秀標兵訪談、“向身邊的優秀看齊”———國獎勵志答辯學習會等，帶動優良學風的形成。還在網站專門開設考研經驗介紹欄目，營造了積極向學、有志深造的良好學習氛圍。

以考風帶學風，注重誠信教育機制學院多管齊下，加強考風教育。考試前專門召開“誠實守信、杜絕舞弊”的主題班會，簽訂《經濟學院誠信考試承諾書》；在本科生期中考試、期末考試、提前考試、緩考、補考等各項專業課考試中，輔導員提前到考場進行誠信考試教育；研究生考試則由學院黨政領導班子、各系主任、研究生秘書、輔導員組成巡考團加強考風建設。

把握學業動態，完善預警監管機制在召開新生家長會、制作放心卡的基礎上，努力促進家校合力，跟蹤學生學業情況。繼續推行本科新生學業 “三篩查”（新生入學后的期中考試、第一學期期末考試、第二學期的期末考試成績篩查）制度、學習成績后10%學業警示制度、畢業班學業情況提前篩查制度，從2015年起對每學期所選專業培養方案課程中2門次（含2門次）以上不及格同學進行學業警示，兩年來個別談話近300人次。

堅持因人施策，落實幫扶機制根據不同年級學生特點，不斷完善幫扶措施。通過新生報到結對子幫扶，激發新生個人發展主動性；通過開展班主任、輔導員、學生家長、同伴同學“四位一體”立體幫扶，構筑全方位多層次幫扶體系；通過“大手拉小手”攜手助夢行動，使學業困難學生樹立進步信心。兩年來，學生留級人數位于全校最低，2013年入學學生實現零留級，畢業生延期畢業率均低于全校平均水平。

海洋與大氣學院：“學術人生·書籍共享”研究生讀書活動

海洋與大氣學院從2007年起舉辦院研究生讀書活動，2010年開始逐步走向全校，正式成為校級研究生品牌活動。為培養研究生“愛讀書、讀好書、會讀書”的良好習慣，學院探索出了豐富多彩、形式多樣的活動形式作為交流載體。教師薦書每年向全校教師發出邀請函，請他們為研究生推薦經典自然科學或人文科學著作。截止目前，共收到薦書463冊，包括校長于志剛教授、宣傳部陳鷟部長、組織部丁林部長等在內的百余位領導、教授、老師推薦了書籍并撰寫了薦書寄語。讀書沙龍每一屆活動都會舉辦讀書沙龍，根據當年的推薦書目，圍繞主題邀請領導、專家進行導讀。截至目前，共舉辦讀書沙龍24期，參與學生達到了1500余人。讀書沙龍加強了研究生與教師之間的讀書互動，激發新靈感、新思想，在研究生中營造了濃厚的讀書氛圍。讀書征文以 “讀完一本經典專著，寫好一篇讀書心得”為目標，每屆收到的征文數量達200篇左右。同時邀請專家對征文進行評比，對優秀征文進行表彰，并擇優推薦到校報發表，還將優秀征文發送給相關書籍的薦書人，在薦書的教師和讀書的研究生之間建立一個溝通的橋梁。專題講座每屆讀書活動都會舉辦專題講座，曾邀請校黨委宣傳部部長陳鷟、外國語學院知名教授林少華、海洋與大氣學院院長管長龍、江西省高校人文社科重點研究基地———井岡山研究中心主任、井岡山大學培訓學院院長李忠、原圖書館館長魏世江等相關專家、學者圍繞活動主題進行專題講座，使研究生對于當下的時代主題和文化傳承有更深層次的思考與理解。讀書網站學院從2010年開辦了專門的讀書網站將推薦書目的名稱、作者、出版社、中圖法分類號、推薦人及推薦寄語分別錄入網站，并定時查閱讀書網站的讀者投稿及建議，及時、快速、準確地發現大家的新想法和新觀點，并且吸取采納大家對讀書活動的意見和建議。

醫藥學院：扎實推進本科新生學術啟蒙教育

醫藥學院為更好地培養本科學生的學術理念和學術素養，打好科研基礎，以學風建設為引領，以新生教育為切入點，以日常學習指導為手段，以實驗室、研究院、班級建設為平臺，以班主任、任課教師、輔導員助理為領路人，多元入手推進本科新生的學術啟蒙教育，在本科學術型和創新型人才培養方面取得了一定成果。

新生教育為切入點，做好專業規劃為使大一新生樹立學習和學術意識，充分利用新生教育的契機，邀請院領導、學科帶頭人、青年學者進行專業導航教育，使新生能夠準確地了解藥學專業的發展現狀、學科優勢和未來前景。開展“書寫學術夢想，做好學習規劃”教育活動，通過合理引導和教育，幫助新生做好學習規劃和未來職業規劃，并以此為基礎構建新生的學術夢想檔案，使其能以科學的態度合理安排學習和學術生活。

以日常學習指導為手段，塑造學術思維為使大一新生盡快適應大學生活，養成良好的學習習慣，統一組織自習活動。利用學院提供的自習平臺，幫助新生樹立合理的學習觀念。安排輔導員助理協助自習，隨時為新生答疑解惑。開展定期的摸底小測，及時檢驗學習狀況，并根據考試結果進行集體輔導和個別幫助。開展分享課堂活動，利用自習時間為新生提供展示自我和分享學術的機會，每堂自習安排兩位同學進行演講，分享專業知識。

以實驗室、研究院、班級建設為平臺，拓展科研實踐為讓大一新生盡快熟悉科研環境，打好實驗操作基礎，以實驗室、研究院、班級為平臺，拓展科研實踐。成立班級學習小組，定期組織參觀實驗室，熟悉實驗環境和實驗設備。利用班級平臺，探索研究型班級的建設模式，通過開展學術相關活動、分享專業知識等，在班級中形成良好的學術氛圍。組織新生參觀實驗室和研究院，了解藥學前沿知識和學科發展方向，形成產學研一體化的學科觀念。以班主任、任課教師、輔導員助理為領路人，加強學術交流選配學術水平較高、業務素質過硬的年輕老師擔任新生班主任，利用班會等契機，定期與新生開展學習學術交流。開展藥學導論課程，組織參與各類學術講座，充分利用學院的師資創造良好的學術交流環境。安排輔導員助理深入班級，隨時為新生答疑解惑，充分利用網絡等新媒體平臺，拓寬信息交流途徑，使學術交流常態化。

數學科學學院:全面開展學業助推計劃

數學科學學院運用 MATLAB軟件對2011-2014級學生進行了成績分布分析，根據分析結果，我們認為大一階段是學習習慣養成的關鍵時期。于是學院以“重視均值、關注方差、聚焦大一、精準發力”的基本思路，開展了全面的學業助推計劃。提高“均值”，實現大多數學生的整體提升2014年在大一新生中設置了專業課期中考試（數學分析、高等代數、解析幾何），根據期中考試反映出的學生前半學期學習狀況，對于不積極的學生進行及時督促調整。通過輔導員、班主任、家長三方對學生進行全面監督。期中考試后，輔導員與家長就近段的學習狀況進行溝通；期末考試后，用電子郵件或信件給家長寄送學生期末考試成績單。

自2015年開始，對大一新生開始分為以學習小組為單位的“自主學習”和周日以班級為單位的“集中學習”。“自主學習”的管理辦法由各班自行制定，各學習小組根據自己的學習計劃自行安排。“集中學習”由學院團委統一管理，學院安排助學公益崗學生在單獨的教室進行輔導答疑，學生也可在此教室進行交流和討論。

抓緊“負方差”，實現學業困難學生的精準幫扶學院為受學業警示學生建立了學業發展檔案，主要記錄學生學業警示情況、談話情況、自習計劃、本學期課表、每月上課、上自習、做作業、打游戲等情況，通過學業發展檔案跟蹤學生學業情況。

實行學院學業警示制度，對學期專業課平均成績低于60分的學生，給予學院學業警示，和受到學校學業警示的學生一樣進行幫扶。

繼續在學院設立專門的學業警示幫扶自習室。每周一到周五晚上，安排學業警示學生在自習室進行2.5小時的自習。學業警示幫扶崗同學負責登記每天參加學業警示學生、學習情況（時間、狀態）。助學公益崗由大額獎學金獲得學生擔任，負責解答學業警示學生學業問題。輔導員、班主任不定時與學業警示學生家長聯系，進行共同督促。引導“正方差”，實現學業優異者的疊加反應以“導師制”為抓手，對有意向的優秀學生實行導師制，并先行修讀部分研究生課程，引導其“更優秀”；引導部分優秀學生，參加學院科技社團，提升其數學應用能力，進行創新創業。

學業助推計劃效果2014-2015學年學業警示學生由上學年的49人次降為42人次、降級學生由11人降為8人，退學學生由9人降為0。2015級學生大一上學年的平均成績為76.17，比2012、2013、2014級大一上學年時平均分分別高了 7.86、3.9、1.27。

管理學院：“每周師生面對面”

活動緣起面對如今學生數量多，教師除了上課很少與學生接觸的現象，管理學院在權錫鑒院長的建議下，多方面創造機會，加深師生交流，讓教師走下講臺，走近學生，積極打造德育品牌活動“每周師生面對面”。其新穎的活動形式、豐富的活動內容、顯著的活動成果贏得了師生的一致好評，成為學院德育工作中的特色案例。

“逐夢青春，暢談大學生活”、“專業的老師，專業的見解，專心為業的我們”、“從師問道，博學篤行；憶往昔，話未來”……截至目前，管理學院已成功舉辦28期“每周師生面對面”活動，輻射全院4個系的7個本科專業，共有教師73人次走下講臺與1000余名學生面對面談心交流，用自己的人生智慧引導學生們思考人生。活動形式活動以“師生面對面，談心促成長”為主題，由管理學院黨、團委規劃指導，兼職輔導員帶領班級承辦，堅持每周由不同班級邀請2-3名業務教師與班級學生進行面對面談心，內容涉及分享學術人生、追憶奮斗歷程、引導做人做事等方面。活動組織保障學院為活動量身定做了一套模板，由專職輔導員老師在每學期初對兼職輔導員進行培訓，并全方位監督活動規范化執行，確保活動效果。活動模板中包含本學期各系開展活動時間、活動前期海報宣傳模板、如何邀請老師及溝通交流會內容、場地布置、活動流程以及后期新聞稿撰寫等。既保證了活動規范、有序開展，也最大程度減輕了活動舉辦形式上的資源浪費，讓學生可以把更多的精力投入到與老師的溝通交流中。另一方面，學院會在每月的“管理學院德育工作簡報”中通報活動的進展情況，對參與交流的教師給予一定的肯定和鼓勵，保證活動中教師參與的積極性。

外國語學院：先鋒引領，全員育人

外國語學院圍繞立德樹人的根本任務，以爭做“黨員模范先鋒”、“師德師風先鋒”、“教育教學先鋒”、“勤學實干先鋒”等先鋒引領活動為載體，著力激發學院全員育人的活力，培育學生健全的人格和良好的品行。

注重思想引領，爭做黨員模范先鋒學院嚴把入黨關，開展一系列黨員教育實踐活動，引導黨員發揮模范先鋒作用。以活動為抓手，扎實推進理想信念教育、黨性黨風黨紀教育。由于工作扎實，效果顯著，近5年來，學院1人獲評山東省“優秀黨務工作者”，2人獲評山東省“高校思想政治教育工作先進個人”，1人獲評 “青島市高校思想政治教育工作先進個人”，15人獲評校級“優秀共產黨員”，很好地發揮了黨員的先鋒引領作用。

做“四有”好老師，爭做師風師德先鋒學院將師風師德作為教師考核的重要標準，連續5年舉行了“我最喜愛的老師”評選活動，以學生公開投票的方式，選出學生最喜愛的老師。通過此項活動，激勵更多教師不斷改善教學方法，提高教學質量。

提升教學質量，爭做教育教學先鋒學院因地制宜地制定出適合學生掌握和理解的課程體系，不斷地優化課程類別，系統設計和開展了一系列教學研討活動。通過“走出去，請進來”的方式，為年青教師提供學習和展示的舞臺。其中，學院大學外語教學部尹瑋老師專業素質過硬，教學經驗豐富，師生關系融洽，她憑借明確的教學目標、新穎的課程設計、多樣的表現形式、良好的教學效果，榮獲第三屆全國“外研社杯教學之星”大賽一等獎。

培養學生榜樣，爭做勤學實干先鋒學院先后組織開展了學生標兵分享交流會、優秀學生經驗交流會、優秀校友經驗分享會、學生骨干培訓會等十余場分享交流會。也許，某位優秀學生的一句話就能成為啟發其他同學奮進和前行的箴言。

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