為了及時反饋考生的答題情況，發揮中考的正確導向功能，現就2015年寧夏中考語文試卷特點、學生答題情況及存在的問題作簡要分析(以銀川、吳忠閱卷情況為分析依據)，以改進教法，深入推進教學改革，促進中學語文教學質量的全面提高。
一、試卷特點
2015年寧夏中考語文試題以《全日制義務教育語文課程標準》(修改稿)為標準，以“課程目標規定的內容為考試范圍”，以《2015年寧夏中考語文試卷命題說明》為依據，從寧夏初中語文教學的實際出發，統籌兼顧寧夏地區不同版本的現行初中語文教材。試卷繼續保持了往年寧夏中考語文試卷的版塊、風格、題型特點及分值，循序漸進，穩中有變。試卷依舊是三大板塊：積累36分、閱讀40分、寫作40分、卷面與書寫4分。試卷滿分120分，考試時間150分鐘。整套試題具有以下特點：
1.試卷題型豐富多樣，考查面廣，難易適中。難度與往年相比基本持平。
2.許多試題具有很強的綜合性，一道題不只是考查學生某一單方面的知識或能力，而是考查了學生諸方面的綜合能力。
3.試題與時俱進，緊跟時代脈搏，接地氣，注重對學生思想、情感、價值觀的滲透和中華傳統文化的傳承與發揚光大。
4.今年的試題比較簡約，問題問點清楚、明了。學生不易受干擾，容易抓住問題問點答題，不易丟冤枉分。
5.一些具有開放性的試題，試卷都盡可能提供了比較開放的寬泛的參考答案和評分意見，為學生著想，體現了多元性。
二、考生答題情況分析
(一)積累部分
第1題：默寫(16分)。其中記憶性默寫14分，理解性默寫2分。學生平均得分：13分。此題考查學生對古詩文的識記能力與理解能力，屬于基礎知識題，難度系數較低。該題分別考查了13句古詩詞和3句文言文默寫。從答題情況看，主要問題有：1.因寫別字而造成失分。2.因寫錯字而造成失分。究其原因：①背誦只記音，不記字形，會背不會寫。②語文基礎差，同音字、形近字區分能力較差。3.背誦不過關，記憶不正確。這反映出學生背誦古詩文不是理解性記憶。4. 書寫問題較大。部分學生書寫認真、規范，卷面潔凈，給人賞心悅目之感。但也有很多考生書寫習慣差，字跡潦草、模糊，影響了得分。教師應當訓練指導，規范學生書寫。
第2題：依據所給信息填空(2分)。此題考查學生文學常識的掌握情況。平均分1.19分，難度0.59。本題有兩個空，前一個空填詩人姓名，后一個空填他的詞作風格，正確的詩人姓名是“蘇軾”，但學生的答案卻五花八門，主要問題有：1.人名填錯。或將蘇軾的名字寫錯，或寫成他人的名字，或虛構一個名字等等。2.回答該詩人詞的風格特點的答案，正確答案有：豪放、曠達、豁達樂觀、意境雄渾、想象豐富、題材廣泛、善用比興、夸張、象征等手法。從錯誤答案的表達來看考生根本不了解蘇軾詞的風格特點，所以就把相關評價詞語或文章風格特點的詞語信手拈來，胡亂湊數。
第3題：補全成語中所缺的字(4分)。共有四個成語：(渾)然一體、出類拔(萃)、有條不(紊)、痛心疾(首)。每個1分，共4分。平均得分2.21分。此題主要考查學生“成語”的積累與掌握情況。這道題分值較高，難度偏低。從錯誤類型來看，學生對成語沒有掌握或掌握不扎實，聽過但不會寫字，因而寫出的答案五花八門;書寫習慣差，平常寫字就丟點少撇，連筆現象很嚴重;記錯成語，如(渾)然一體記成(煥)然一體，與煥然一新搞混;學生沒有養成積累成語的習慣，只靠中考前的短期突擊積累，量多，記混了。教師在日常教學中對成語的教學不夠重視。
第4題：猜字謎(2分)。題目內容比較新穎且有趣味性，考查了考生對漢字構字(造字法)的了解及思維能力。平均得分1.08分，難度0.54。考生答題情況總體來說，本題得分率情況相對較好。根據銀川和吳忠的考生答卷的統計來看全對的約占30%，答對一個的約占50%，全答錯的約占20%。存在的問題有，部分考生不會審題。題目要求“下面字謎是那些字?請選取其中兩個作答”，而有的考生給的答案是詞語;一些考生寫了三個或四個字謎的答案;少數考生將兩個空格填的是同一字謎的不同答案。
第5題：語序排列(3分)。此題是通過語段結構關系的客觀規律定性，考查考生的語言理解能力、語言組合能力和語言表達能力，同時也考查思維判斷能力。題目要求將備選的三個詞語的序號分別填入給出語段中的括號內，要使表達準確連貫。這就要求學生要仔細閱讀語段，并且理解三個詞語的意思，再把詞語序號填入句內。從答題情況來看，均分為1.60分。存在的主要問題是審題不清。部分學生急于答題而忽視了題干的要求及一些細節問題，導致了不必要的失分。探究原因：1.沒有養成認真讀題審題的良好習慣，沒按題目要求答題。2.沒讀透文本，沒有完全理解這一語段及其三個備選詞語的意思，從而沒能正確選填詞語序號，導致失分。
第6題：給新聞擬寫標題(2分)。此題意在考查學生對信息的提煉概括能力。平均分1.12分，滿分率約20%。學生失分原因主要有：1.對新聞和新聞擬寫的結構要求很生疏，審讀時對材料中的關鍵(首句、首段、結句等)內容不理不睬，而把一些邊緣信息當成主要內容。答題時就出現了根本不著邊際的答案。2.不會抓新聞的關鍵信息和關鍵字詞，直接從材料中找一句話充數。而對新聞中反復出現的關鍵詞：黃種人、蘇炳添、百米跑進十秒大關、首位、第一次等詞卻視而不見。3.對新聞標題的擬制要求不了解。新聞標題需圍繞新聞的對象、事件、主要報道價值等方面進行擬制，且多是以何人、何地、何事的陳述順序組句，語言要簡潔，用語要連貫流暢。4.閱讀能力差。很多學生都把新聞對象“蘇炳添”寫成“蘇炳”或抄錯，導致失分。
第7題：通過“龍舟”“粽子”這兩個關鍵詞，介紹我國的一個傳統節日(3分)。平均分2.03分。這道題既考查了學生的語言組織表達能力，又是對中國傳統文化的弘揚，是本次考試試題中的亮點。此題既有一定的限制性，又有一定的開放性，答案不求唯一。這就為平素積累豐富的學生提供了較大的選擇空間，也正因為此題的限制性和開放性，學生不能夠準確把握題目的要求，答題時，偏離或完全沒有按照要求作答，使此題的整體得分不高。端午節是中華民族的傳統節日，為傳承弘揚中華傳統文化，國家還特意把端午節確定為國家法定節日。年年過端午節，電視報刊經常介紹，祖輩也經常講，但學生對這個節日的時間、節日的來歷充耳不聞，視而不見，答不上來實在不應該。
第8題：漫畫題(4分)。平均分3.14分。此題意在考查考生非連續文本的閱讀能力，即觀察漫畫按要求答題，共有兩問：1.這幅圖表現了什么主題? 2.用生動的語言描述畫面內容。約有一半的考生得了滿分4分。這些考生答題的特點是：能正確審題，準確把握題目的要求，能認真觀察漫畫，正確理解漫畫的主題。概括主題時，命了一個好題目。描述畫面時，語言形象生動，緊扣主題。不足是：描述畫面時簡單，不形象生動，缺少情境與細節描述。對漫畫中的人物沒有準確的名稱，人物關系沒交代清楚。一些考生沒能正確提煉概括漫畫的主題。反映出少數同學不能正確審題，沒理解題目的要求，不懂“描述”的意思，不懂“主題” 的意思，把內容當主題了，不能透過漫畫的內容表象概括提煉主題。要加強這類非連續性文本閱讀的審題，掌握答題方法。
(二)文言文閱讀部分
第9題：解釋文言句中加點字(4分)。平均分：2.43分。對四個字的解釋，“狀”的得分率最高，其次是“說”。錯的最多的是“上”的解釋，其次是 “發”。本題答題情況說明教師在平時的教學中教得不細，抓得不實，文言文中一些字詞的意思沒有予以足夠的重視，教學中沒有加以強調，沒有引起學生的重視;學生對學過的文言文課文掌握得不好，翻譯課文沒有做到直譯，沒有做到字字落實，句句過關。如果學生翻譯課文能做到字字落實、句句過關，每句都能準確翻譯，句中的這些加點字也就能根據整句的意思加以解釋。學生學得過于死，沒有養成字不離詞、詞不離句的文言文翻譯習慣，不會根據整句的意思分析句中某個字詞的意思。
第10題：翻譯(6分)。平均分4.01分。本題考查考生對學過的文言文的翻譯情況，試題所選的句子短小，難度也不大,基本上能夠考查大部分學生的翻譯水平。得分較高的同學主要是對文言文的重點字詞掌握較牢固，能夠較精煉地將文言句子翻譯得準確到位。得分不高的一部分學生失誤表現在兩方面：一是句子翻譯不準確，對句中關鍵性的詞語漏譯、誤譯;對特殊句式不會翻譯。根據失誤的案例可以看出，許多學生對學過的文言文課文翻譯掌握得非常不好。教師平時的教學對于文言文的翻譯沒有字字落實，生生落實。學生學習文言文課文是囫圇吞棗、一知半解，沒有真正理解掌握。
第11題：詩句賞析(2分)。題目要求從“內容和寫法”兩方面來賞析王灣的《次北固山下》的“客路青山外，行舟綠水前”這兩句詩，此題旨在考查學生對詩歌重點詞句的品味賞析能力和審美能力。但是學生答題情況很不盡如人意，總體得分偏低，平均得分0.95分。究其原因：文言詩句賞析一直是學生的軟肋，大多學生缺乏答題的套路和技巧。對于典型的名句學生還能說上幾句，對于像本次的“客路青山外，行舟綠水前”的詩句，學生理解起來有困難，尤其是題干要求的“從內容和寫法”兩個方面來分析，學生就傻眼了，因為他壓根就分不清什么是內容、什么是寫法，干脆一股腦都寫出來，堆積在一起，更有甚者，把兩者寫反了。建議語文教師在今后的教學過程中，對所有的古詩都要同等對待，而不是厚此薄彼。當然更要教給學生賞析詩句的方法，學會多角度賞析。
第12題：說說《小石潭記》“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”中“空游”的表達效果(2分)。平均分1.33分。80%的考生都能答出“空游”寫出了潭水的清澈見底，空靈透明，得到了滿分。其中一小部分考生分條理作答，卷面整潔，字跡工整。考生的典型錯誤有：1.寫出了作者本人的閑適、悠閑自在的高潔品質。2.照抄題干。造成這些問題的原因是，教師的教和學生的學都不扎實，教學沒落到實處。學生對學過的重點篇目是囫圇吞棗，一知半解，或者是非常的不熟悉。
第13題：歐陽修《醉翁亭記》中“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話中“醉”和“樂”的關系應該怎樣理解(2分)。平均分0.57分。題目意在考查學生對課內重點文言文篇目基本內容的理解。得滿分的考生能夠整體把握課文內容，理解課文主旨，能答出關鍵詞，語言表達能力強，用詞精準到位。答題中還有一些典型錯誤，如：1.“醉和樂都是名詞，太守無論是醉是醒，滁人、客人永遠快樂，這兩個字反襯太守”。2.“歐陽修被貶傷心欲絕，這樣的醉實際上是酒不醉人人自醉”。3.“醉中樂莫過于詩人才會有這種想法和行為”。4.“借酒消愁愁更愁，太守喝醉還能同百姓樂，寫出了太守廣結良緣，性格好”。5.“醉和樂都有著快樂的含義，這句話中，醉和樂的關系理應就是這樣”。這類答題的原因是考生根本就不熟悉、不理解課文內容，也就不能準確領悟醉與樂的關系。
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