問：王老師，您好。今年是蘭州大學核學科建設與人才培養六十周年創立六十周年，我們開展了系列訪談活動。您作為核學院的教授、副院長，能否談一談您的感想？

答：非常感謝你們對我們學院工作的大力支持。蘭大是國內最早建立的理科核人才培養基地之一，自1955年8月13日高教部批準在蘭州大學建立物理研究室至今，已經走過了60年的歷程，為國家培養了近四千名核科學技術人才。他們在全國乃至世界各地的核科學與技術教學、科研、生產機構中發揮了重要作用。其中有一批杰出人才，他們在教學、科研工作中做出了出色的成績，還有一些為我國核工業的發展做出了重要貢獻。他們是蘭州大學核科學與技術學院的驕傲。

問：您也是蘭大畢業的吧？

答：是的，我是蘭大現物系核物理專業1979級學生，1983年畢業后到中國科學院近代物理研究所工作，在那里整整工作了20年。2003年從德國回來后，通過蘭大萃英人才計劃回到母校工作。被聘為教授、博士生導師。2006年核科學與技術學院成立時，我擔任副院長，主管研究生培養和對外合作交流工作。2008年到2013年，我又在學校外事處任職，負責學校對外學術交流與合作。2013年又回到核學院主管科學研究和對外合作交流工作。

問：您先后在科學院、蘭大長期工作，又多次在德國、日本長期留學、工作。到蘭大之后您又參與了學院和學校外事方面的管理工作，能否結合您個人的經歷，談談對我們高等教育的認識和體會？

答：我非常愿意就教育和教學問題談一點個人的思考，也可以介紹一些我們在研究生培養中的實踐和感想。

圖2：在匈牙利參加第26屆固體中原子碰撞國際會議(ICACS26)

圖3：在美國太平洋西北國家實驗室訪問

正如您前面提到的，我在大學畢業后的32年間，1989年去德國留學，1996年又去日本大阪大學做過客座研究員，也就是訪問學者，2000年再次去德國，做了近三年的馬科斯普朗克客座研究員（馬普學者）。在學術交流與合作過程中，又短期訪問過三十多個國家的數十個國際頂級大學、研究機構。我確實感受到了中外在教育理念、教學方法和科學研究水平上的差異。西方發達國家無論在高等教育、還是在科學研究上都比我們要早起步數百年，他們的教育、科研體系非常完善，引領著世界的潮流。我國現代高等教育起步晚，至今也只有120年，現代科學研究體系建立只有幾十年。盡管我們過去這些年取得了巨大的成績，但依舊存在很大的差距。

教育一詞在《說文解字》中是這么寫的：教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。前者講的是傳授與傳承，后者說的是養育與教化。英文中的Education(教育)其實就是指對人們的培養、啟發和引導。英語里以字母e開頭的詞，通常是指由內及外的意思。如：exit (出口)，explosion(爆炸)，explore(探險)等等。Education的內涵也就是指通過一定手段將人的自然屬性和潛在能力喚醒、激發出來，使其成為現實的一種發展狀態。所以，天津大學校長龔克先生提出教育在燃起一把火，而不是給一桶水。最好的教育就是激發人們自身的內力。因為，只有將受教育者內心的學習動機、愿望激發起來，才能夠使其潛能得到最大程度的發揮，進而熊熊燃燒。反之，灌輸式的教育灌進去的是水，它澆滅了受教育者內心的火，斷送了他們的想象力、創造力和創新、進取精神。

我認為知識由四個部分組成，有書本知識、生活知識、社會知識，還有工作知識。書本知識是前人的智慧總結，可以通過系統的學校教育活動和自我閱讀獲得。但生活、社會、工作知識則來源于社會、生活和工作實踐活動。應試教育模式往往是以高強度的書本知識的灌輸和傳授為主要方式，將學生囚禁在書山題海和課堂校園里，以讀書替代學習，主要的學習活動就是應付考試，核心目的是獲取文憑，脫離了社會、生活和工作環境。因此，走出校門的學生嚴重缺乏生活、社會和工作知識，更談不上能力了。畢業后面對復雜的社會和生活往往手足無措。

知識固然重要，但能力更為重要。漢語很有意思，知識是一個名詞，但是把這兩個字分解開來，卻是兩個動詞知和識。知是認知、學習的過程，是對前人產生的信息、資訊的學習、掌握和占有的過程。識是運用自己擁有的信息、資訊，產生個人的思考、觀點和判斷的過程。因此，人的想象力和創造力來源于識。如果我們的教育更能關注于識的開發，更注重啟迪人的智慧，提升人的能力，我們的教育就會更有效率。

問：那您認為好的教育應該是什么樣的？

答:我認為教育的宗旨應該是人格的構建、智慧的養成和能力的提升。什么是人格？人格就是做人的態度、精神、信仰、道德和操守，是人生觀、世界觀和行為方式的集成。智慧是什么？是觀察力、思辨力、判斷力和決策力的集成,能力則是執行力的體現。好的教育先要立足于育人，首先要立足于培養講文明、懂禮貌、遵紀、守法、仁愛、愛人的公民，然后才是在合格公民的基礎上，培養人的觀察、思辨、判斷、決策能力，最后才是培養、提升被教育者生存、發展的專業技能。

我國著名教育家蔡元培先生在上世紀初曾經說過:教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。他這句話揭示了教育的目的和內涵。不久前，美國耶魯大學前任校長理查德萊文(Richard Charles Levin)說過本科教育的核心在通識，是培養學生批判性獨立思考能力，并為終身學習打下基礎，如果一個學生從耶魯大學畢業后，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯大學教育的失敗。耶魯大學畢業的學生應該具有一種素質，他們應該干什么像什么，干成什么！這就是世界現代教育的追求，值得我們學習和借鑒。教育必須去功利化！

問：看來我們在教育理念上應該反思。

答：前幾天讀到臺灣一位校長高振東先生的講演，他說國家興亡、匹夫有責應該改為天下興亡，我的責任。他說得很對，如果通過教育使得每個公民都關心國家、民族的發展和社會的進步，并為之貢獻自己的力量，那么我們的教育就離成功不遠了。我是（甘肅）省政協委員，所以建言獻策，這也是我的職責和義務。

問：您的這些思考和精神非常可貴。但作為一名老師，您在具體教學活動中做了哪些嘗試，去改變對學生的培養？

圖4：王鐵山團隊在蘭州國學館大成殿舉行畢業紀念活動

答：古語說：師者，傳道、授業、解惑也。所謂傳道，就是授人以漁，教會學生做人做事的道理、道德、道行、智慧，就是啟發人的思辨能力，樹立正確的人生觀、價值觀、思維方式和行為方式。而授業就是授人以魚，教學生知識、技能，培養他們有一技或幾技之長，使其自強、自立。而解惑則是指導和幫助學生擺脫困惑、走出困境。所以，我借鑒古今中外先賢、智者的智慧和方法，在本科教學和研究生培養中開展了一些教學實踐活動，取得了一些積極的效果。

在本科教學方面，2007年我響應學校的號召，率先開設了一門通識選修課《人生物理學》。后來基于自己的物理學知識和人生感悟寫了一本書《人生悟理透過物理看人生》，作這門課的教材。這本書2013年被《光明日報》和教育部聯合推出的高等學校出版社書榜推舉為第一榜第六本書。其他九本書分別是林毅夫、羅國杰、張豈之、路甬祥、寒震、楊庚、達?芬奇(意大利)等國內外名家、大師寫的。我只是一個蘭大的核物理教授。基于這本書，我目前已在國內外數十個高等學校、研究機構、企事業單位做了幾十場專題報告，傳遞我對人生、社會、愛情、婚姻、家庭、教育、學習、工作、生活和自然的物理學解讀。社會反響很好，聽眾累計有數千人。迄今已面向全校所有專業的學生講授了九次課，是目前選課率高、反響好的通識選修課之一。目前正在積極建設慕課和出英文版書，希望能夠在全國公開授課，并在國外出版。

圖5：《人生悟理透過物理看人生》

這其實是一個本科通識課教學實踐。我希望在哲學的框架下，跨越文理的界限，將物理學的思維方法和分析手段應用于社會生活的方方面面，啟發人們建立正確的人生觀、世界觀、行為方式和思維方式。同時，啟迪人們的智慧，讓人們更樂觀、豁達、自信地生活、學習和工作。這項工作得到了普遍的認同，但也必然會和傳統的教學思維發生碰撞。但學生和社會的反響給了我支持和信心。2013年8月18日《光明日報》發表了專稿書評物理：人生道路上的一縷理性陽光評《人生悟理透過物理看人生》，對該書給予了高度評價和推介。

另外，在本科生基礎課和專業課教學中，我努力推動啟發式、討論式教學。在授課過程中盡量穿插教材之外的知識，拓展學生的思維能力。因為大學生已具備一定自我學習的能力，照本宣科式的教學無法激發起學生的學習興趣，同時也會鈍化學生的自學能力。在這一點上，我們要反思，為什么我們的大學生會逃課？是不是我們的授課內容缺乏吸引力？！比較而言，發達國家的高等教育，老師只有講義和參考書，不指定教材，授課內容豐富多彩，很多最新科學技術進展穿插其中，而且在教學方法上，大量使用教具、影視、實驗、討論，學生課堂學習效率很高，誰不來上課就學不到東西，也就很難通過考試。因此，外國學生很少有逃課、上課睡覺現象。所以，一個好的老師，應該是一名博學多能的學者，應該圍繞授課大綱，拓展授課內容，講教材外的知識，教無字的書。因為最重要的知識和智慧往往來自于生活和社會實踐。

這樣的教學方法得到了同學們的積極響應和參與，但是，由于思維和行為的慣性，一些同學習慣于過去十幾年被動式、灌輸式的學習，可能還需要一個適應的過程。

為了考證這些教學嘗試的效果，我在每門課結束前都征集學生對授課內容和方法的意見和建議，同時請大家送我一句話留作紀念。目前已收集了千余份《教學信息反饋表》，是珍貴的歷史記錄。

問：王老師，你的這些教學方法和思考確實很新穎，是否有推廣的可能？

答：講課有四種境界，分別是讀課、背課、講課和侃課，當不少老師還停留在讀課和背課階段，你要求他去侃課，是做不到的。甚至于可能侃得漫無邊際收不回來。所以，目前還不宜推廣。但在研究生培養方面，導師有充分的自主權，我進行了一些大膽的嘗試。

圖6：研究團隊合影

我現在有一個由9名教師和20余名研究生組成的研究團隊（圖6）。研究團隊內打破了導師的界限，實行導師小組制，充分尊重研究生的個人興趣，讓他們自主選方向、課題，同時每個人都有相對獨立的研究內容。在運行中我們實行例會制，每兩周開一次大例會，全體教師和研究生都參加，全面總結、安排實驗室的工作，并安排1-2個學術報告。這樣從事不同研究方向的老師、同學們可以彼此交流，了解其他人的工作，學習別人的思維方法。碩士生三年可以聽60個、博士生在學期間可以聽上百個專業報告。這樣可以大大拓寬大家在本領域的知識面，并提升他們的專業素養和思辨能力。不開大例會的那一周，各研究方向召開小組例會，落實具體工作，解決研究工作中的具體問題，加深自己研究方向上知識和實踐能力。對于博士生，我每周和他們見一次面，了解工作進展，有事討論，無事簡單說上幾句。

除了培養方案中的課程之外，我們團隊內部結合實際工作需要自主開設專業課，由研究生自己組織，老師、研究生分工、講授，共同完成一門課的學習。近年來，我們先后開設了《固體物理導論》、《射線與物質相互作用》、《材料科學基礎》等專業課。大家在學到了與研究工作密切相關的專業知識的同時，還鍛煉了研究生們的講課能力。最近我們又開始《科學研究方法》講座，由我和其他老師共同講授科學研究工作的方法、經驗和體會。

圖7：團隊之歌

我們團隊的理念是：以人才培養為目的，以科學研究為載體，以豐富多彩的文化生活為手段，培養社會認同度高的有用之才。為了弘揚團隊精神，記錄團隊的成長歷程，傳承團隊的科學與文化，我們每年編撰一本《年報》，記錄團隊成員和已畢業的學生開展科學研究取得的成果、進展，報道實驗室國內外合作交流的動態，記錄團隊的動態變化，同時，還留一部分篇幅，由老師和同學們抒發個人的感想。每期年報的封二印的是我寫的一首詩：我有一個夢想，在物理的天空翱翔；我有一個愿望，將科學的生命延長；我有一個期待，讓種下的桃李芬芳；我有一個追求，讓思想的火花綻放。這首詩抒發了我們作為一個物理教師的理想和追求，我請甘肅省的一個書法家寫成條幅，掛在我們實驗室的墻上作為團隊的理想和追求。封三是每年在蘭州市國學館舉行畢業紀念后的合影照片。封四是我們在畢業儀式上在孔子像前朗讀的《祭先賢辭》。這本年報已成為我們實驗室交流的平臺和成長歷史記錄。通過它也構建了往屆畢業生和在校師生之間的學緣和學脈關系，對同學們后續的發展以及他們之間的合作起到了助推作用。

圖8：特殊的畢業儀式

問：王老師，我看過你們的年報，辦得很有特色。記得您還給我們檔案館贈送過一本《文化沙龍文集》。

答：是的，在團隊建設和研究生培養過程中，我感到現在的學生人文修養不足，表達、溝通能力不夠。近些年來，教育越來越功利化，文理分科，使得我們理科的碩士、博士，人文思想、人文修養不足，導致我們的學生文章寫不好，分析問題、解決問題、認識問題比較片面、膚淺。做事情比較功利，只是急著發文章，急著找一個程序模擬模擬，出點數據，然后發幾篇SCI文章，一區、二區、三區的文章，就覺得自己很了不起了。其實你會發現，人走向社會需要的是綜合素養，而綜合素養源自于教育。因此，我們在實驗室建立了圖書資料墻，除了專業書、工具書之外，我們還購置了很多歷史、文學、哲學書籍，包括小說、《讀者》雜志等，希望同學們在學習之余博覽群書。

圖9：學生工作室圖書墻有大量非核學專業書籍，儼然一個圖書室

為了進一步提升研究生的綜合修養，我們每兩周組織一次文化沙龍，除了不談政治之外，其他所有的話題都可以討論。老師、同學自愿參加。自開辦以來，已經組織了數十場。前年我講了《我愛你中國》。后來我又講了《世界上最后一片凈土》，介紹肯尼亞東非大裂谷。2014年我作了第一講《教育漫談》，談教育，什么是教育，我們教什么，育什么，學什么，怎么學等等。談一些對教育的思考和理念。還做了一些中外教育的比較。其他老師、同學有的談音樂，有的談詩歌，有的談歷史，有的談經濟現象，房地產、世界杯、屏幕病、人生觀，談互聯網時代等等，還有談訪問臺灣地區、日本和美國后的感想。如果一個碩士生在這里待三年，他可以聽60個報告，你看看他將有多寬的視野，多寬的思路；如果博士生待上五年、六年，他可以聽一百多個報告；如果一個老師在這里待了多年，他自己也做報告、聽報告，你看他可以得到什么樣的提升。

每年年底，我們將主要報告的PPT講稿編撰成集。這個就是我們每年文化沙龍的PPT文集。我會給每一集都寫一個序，這一集（2014年）的序我寫的是文化構筑靈魂。我們不僅要有知識，更重要的是要有文化；不僅要有文憑還要有水平；不僅要有學歷，更要有能力。在人生中文化發揮著重要作用。所以說我們搞文化沙龍，為理科的學生提升文化修養、開拓視野。現在《文化沙龍文集》已成為實驗室文化交流的記載，并作為禮物送給已畢業的學生和來訪者，與大家共勉，非常受歡迎。

有人說，你們理科的實驗室搞人文講座，是不是不務正業。我不這么認為。在編撰文集時我寫了四句話人文構筑靈魂，科技促進發展，藝術提升品位，文化豐富生活。這就是我們的認識和理念。人文修養是塑造一個人的人生觀、世界觀、價值觀的基礎，是指做人的基本理念、思想。而且人文修養決定了人最終是不是一個有才能、并且有貢獻、有責任的一個人。所以說，我們實驗室在教育理念上，更強調理科學生既要有良好的科學素養，更要有良好的人文修養。作為一個優秀的學者，他應該是上知天文，下知地理，博古通今，懂文學，通藝術，善運動。但是我們現在的差距還很大。

圖10：歷年的工作年報及文化沙龍匯編

南懷瑾有一句話，我改寫了一下，寫成了一個對子：道為骨，儒為表，真為本，大度看世界；才在身，技在手，思在腦，從容過生活。橫批是道德文章。道德指做人，文章指做事。所以說，光會做事不行，更要會做人。做人的關鍵是有道，有了道行的人就會淡泊名利，淡泊了名利，自然就會大度看世界。有才能、才學、技術固然很重要，但更要有思想，這些本領都有了，當然可以從容過生活啦！我把這句話印在文化沙龍文集的扉頁上，作為團隊的座右銘。

除了文化沙龍之外，我們團隊還經常組織文娛體育和各種集體活動。研究生們自己組織，自愿參加。這樣，學生的業余生活是豐富多彩的，而且團隊的凝聚力得到了明顯提升，形成了團結、和諧、奮進的團隊氛圍。大家互相幫助，師兄弟之間的關系很融洽。這十幾年來，沒有一個學生到我這兒說跟誰鬧了矛盾、打架了、吵架了。更多的是他們有些困難，偶爾有些煩惱來找我談談，內容不局限于專業上的，很多是生活中的、或者就業上的問題、愛情婚姻問題，都可以交流。我覺得老師的作用，最重要的不是給學生教會什么東西，更多的是教會他們一種思考的方法，教會他們處理問題、思辨問題的手段，這就是所謂的授人以漁，而不是給他灌輸了多少知識，手把手教了多少技能。那些是必要的，但不是最根本的。根本的是要教會他們生活，教會他們工作，教會他們學習，教會他們自己完成任務。這樣的話這個學生走出社會，走進工作崗位的時候，他就是一個成熟的人、獨立的人。

為了提升學生的綜合素質，我們還開設了一些特殊的能力訓練課。如用英語作報告、唱卡拉OK、學習游泳，就是我給學生們開的三門附加課。碩士生在二年級時要用英語作報告。一個專業人員要從事教學、國際交流，說英語是非常必要的。我們國際交流也比較多，經常來外賓，他們每個人都要能張嘴說。碩士二年級就在我這個小seminar room（學術研討室）由他們作報告，要鍛煉他們去講。唱卡拉OK既可以娛樂生活，更可以鍛煉人的心理素質，使他們能夠在公眾面前自如地表達自己的思想。游泳是每一個受過良好教育的人應該具備的基本素質。這些課都將在他們畢業時考試，多數同學都做到了，而且一些同學在畢業后從中受益匪淺。

我們實驗室對外合作交流比較頻繁，正常情況下總有七、八人在國外留學、工作。我希望每個博士生都應該有在國外留學、工作的經歷，積極推薦他們到國外留學。實際上，我的多數博士生都出過國。因為國內的實驗條件有限，我們需要借助國際合作來拓展研究方法和研究手段，同時也想培養我們的人。更重要的是派他們出國之后，都開拓了視野，增長了見識，更新了觀念，然后把那些新的文化、研究方法、理念帶回來。

問：聽說你們每年還舉行畢業儀式？

答：是的，每年研究生通過論文答辯后，我們都會在蘭州市國學館為他們搞一個紀念儀式。這里有一個合影（圖6），照片中碑文所寫己欲立而立人，己欲達而達人。天行健，君子以自強不息。這些都是很好的國學的精神。在孔子像前，我們要朗誦《祭先賢辭》。其中描述了國學館的場景，同時也抒發了作為一個學人要繼承先賢的遺志，發奮圖強，報效祖國的愿望。另外，我還給他們贈送三樣畢業禮物，一個就是我寫的那本書《人生悟理》。另外一個就是剛才說過的那個他們朗誦過的、有我簽名的《祭先賢辭》，我給加一個紅封皮，那是獨一無二的。再一個就是這個水晶盤子，這個盤子的圖案跟我那本書的封面一樣，是一只眼睛，中間印的是地圖，站了一圈人，然后藍色是大氣層、宇宙，透過這只眼睛看天地人，看世界，看宇宙。也就是我們要胸懷祖國，放眼全球。我們的眼睛就是我們觀察世界、認識世界、揭示自然規律的一個窗口。在底座上印的是我們的隊訓。這個背面是最重要的，刻上了畢業生的名字、畢業年份、取得的學位，我用刻刀親手給刻上，這是水晶的，很硬，我刻不好，但是我認認真真給他刻下來。這就是給他的獨一無二的禮物。這是老師送給他的一個永久紀念。我希望他們都有一個水晶一樣的心，有水晶一樣的光明前途。

圖11：向畢業生贈送特制紀念品

問：你所做的這些非常讓人感動。這些禮物對學生非常有紀念意義。您的這些做法有沒有想過向核學院或學校推廣？

答：無法復制。因為核學院不止我一個教授。對同樣的東西不同的人看法也不一樣，各有各的理念，各有各的方法，這也是大學特點。大學應該講究文化的多樣性、觀念的多樣性、思想的多樣性、方法的多樣性，這就是大學。所以說，我可以在我的團隊里去推廣，大家也認同。但是我不能在核學院去強行推廣，盡管我是核學院主管科研、對外合作交流的副院長，過去也管過研究生培養，但是我只能在我的工作中盡量地去宣傳、推動，但是我不能強制。更不用說在學校層面。多樣性和豐富性是未來最需要的，沒有豐富性、沒有多樣性就不會有創新。其他老師也有很多東西值得我學習。尺有所短，寸有所長，各取所需。但是最重要的是培養合格的人。

圖12：向每位畢業生贈送的特制紀念品

問：您最早的學生是哪一年畢業的？現在已經培養了多少研究生？以前培養的學生現在都在哪里工作？

答：我2003年到學校工作，最早的博士是2009年畢業的，碩士2006年就畢業了。我名下培養的博士、碩士(生)加起來已經差不多有七十名，包括正在讀的，這個年報上有他們的名單。已畢業的學生，在國外有幾個，在國內就業的，多數在科研院所、核工業集團公司、高等學校和環保系統工作，遍布全國。他們整體上表現都挺好，戀愛、婚姻、工作大體上都還順利，個別的一開始遇到一點困難，后來都解決了，還沒有出現大的問題的。所以說，他們都愉快地工作著，幸福地生活著。個別進步快的已經當教授了，當副教授、副研究員的已經有好幾位了。這一點我心里還比較滿意。

如果說2003年我來到蘭大時種下了一顆小樹苗，現在已經長成一棵枝繁葉茂的大樹，結出了幾十個果，他們又在國內外生根發芽，長成了小樹，將來他們再培養更多的人，那么就會形成一片林。這也是我作為一個老師的夢想、期望和驕傲。

前面關于教育和我們的一些實踐，已經談得很多了。最后，還是回到核學院的發展上來吧。我們學院歷經風風雨雨，已經走過了一個甲子。經過幾代人的不懈努力，取得了我們當下的業績。我們這一代人應該承前啟后，努力開拓、創新。在未來的一個甲子中，把學院辦得更具特色，為我國核科學事業培養出更多優秀人才。但那個時候，我們可能都已不在世了，但我們的知識、思想、理念、精神將會得到傳承。

問：謝謝您的講述。也祝核學院和您的團隊在未來的教學、科研中取得更大的成績。

答：也非常謝謝你們的訪談，你們的口述歷史訪談做得也非常有特色。

【人物簡介】

王鐵山，男，1962年生于遼寧省沈陽市。現任核學院教授、博士生導師、副院長。1979年考入蘭大現物系核物理專業，1983年畢業后到中國科學院近代物理研究所工作。2003年從德國回國后，通過蘭大萃英人才計劃回到母校工作，被聘為教授、博士生導師。2006年核科學與技術學院成立，任副院長，主管研究生培養和對外合作交流工作。2008年到2013年在校外事處任職，負責學校對外學術交流與合作。2013年又回到核學院主管科學研究和對外合作交流工作。現任中國核物理學會常務理事，中國核學會輻射物理分會常務理事，中國科學院大學兼職博士生導師，甘肅省第一層次領軍人才，甘肅省政協第十一屆委員會委員。

在三十余年的科研實踐中，先后主持完成了國際合作4項，國家重大專項課題2項，國家自然科學基金5項，國防基金4項，中科院各類基金課題4項，教育部基金1項，橫向課題10余項。同時，主要參加了多項國家、國防項目。出版專著一部。發表各類學術文章100余篇，其中，刊物文章40余篇(SCI、EI收錄)，國際會議文章逾30篇。參加國際會議30余次，在國內外做邀請報告40余次。累計指導博士、碩士研究生70余名。講授各類課程7門。

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