筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈， 那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。從走上三尺講臺的第一天起，范國英教授一直兢兢業業，勤勤懇懇，在教育這塊無垠的園地里，用自己的智慧辛勤耕耘著，用赤誠播撒著知識和希望的種子。

激情燃燒的歲月

不甘于平凡，不甘于中學舞臺的她，志存高遠，希望能在更大的舞臺書寫自己的人生價值。“來到西華大學之前，我在職業中學教過八年書，因為工作極其輕松，我擔心某一天除了柴米油鹽，我什么都不知道了！于是，我決定改變自己，一有空閑時間就會去圖書館看看書……”在談到考博的初衷時范老師這樣說道。

有志者，事競成。通過幾年的不懈努力，范老師順利拿到了四川大學文藝學專業的博士學位，成為西華大學人文學院教師隊伍的一員。后來，她又進入山東大學中國語言文學博士后流動站進行博士后的研究工作并順利出站。

彈指間，韶華在三尺講臺悄悄地流逝。加之長達八年中學教學生涯，她在教育這片熱土上辛勤耕耘，到底是什么讓她在這條艱苦的路上奉獻多年、無怨無悔？

范老師坦言：“我自己喜歡教書，喜愛產生無限的激情，無論是上什么課程，都會有用不完的激情，上課只有先打動自己，你才可能去打動學生。”正是這種從內心深處迸發出的激情，闡釋了一名教學名師的教書育人理念和態度。

教書已成為范老師快樂的源泉。“亞歷山大曾說，當你把你的所有心思、信念放在下一瞬間你將要做的事情上的時候，你就會覺得很快樂。我希望我與學生之間能相互影響，一起學習的過程是充實的、快樂的。”范老師認為，教師的工作對象與任何職業的工作對象都不同，因為學生是一群活生生的“有思想、有感情、有靈魂”的人，而且是處于生命中最有朝氣和活力的青春期的一群人，所以跟學生相處心態也會更年輕，自然會很快樂，教學就是這樣一件讓她快樂并實現了自我超 越的事情。

春風化雨 潤物無聲

她，靜能春風化雨，潤物無聲；她，動能點石成金，琢璞成器。當談及美學、文學理論等課程的時候，你可能覺得這些課程理論性太強，上這樣的課程肯定是枯燥乏味的，而范老師的課堂則不然。

她猶如一本鮮活的百科全書，上課總是會用她自己的閱歷，從生活到書本，古今中外，一個個鮮活的例子生動地詮釋著枯燥的理論，同學們個個聽得津津有味。“這個知識點你們懂了嗎？不懂啊，那好，我給你們講一個例子你們就知道了，西方……現在明白了不？”這是她上課時經常出現的場景，聽完后同學們齊聲回應“明白了”。“在這樣的例子中，同學們都抬頭聆聽，她用獨特的教學方法調動著學生的積極性，讓本來嚴肅的課堂笑聲一片，一堂理論性極強的課堂變成了趣味課堂，我們更容易記住她所講內容，也在潛移默化中拓寬了自己的知識面。”人文學院大四學生袁強這樣說道。

范老師認為，大學教學不同于中學教學，中學注重教師教學的技巧，而大學更注重教師的知識儲備與素養，教師的專業水平關聯著學生的全面發展，教師不僅要甘為人梯，為學生成長服好務，而且教師自身同樣需要成長與發展。大量的課外閱讀讓范老師在課堂教學舉例中信手拈來。

書山有路，她是拓荒者；學海無涯，她是引路人。范老師認為，大學是一個培養學生有思想、有主見、有靈魂的舞臺，但是大學的課程任務緊、教學進度快，針對這種情況，她要求學生要提前預習課本并進行思考，上課時她會重點講解學生不易理解的知識點，這樣既抓好了進度，也培養了學生獨立思考的能力。在范老師的課堂上，學生上臺講課的情況時有發生。人文學科具有很強的實踐性，通過學生講課這種方式不僅能夠提高學生的參與度，更能提升學生的學習、思考、表達等多種能力。

她既是一個表演精湛的演員，又是一名才華橫溢的導演，學生是最好的觀眾，講臺是夢想的舞臺，不需要華麗的布景，不需要曲折的劇情，只需要用學識與熱情打動學生的心靈，撒播著智慧，便會收獲著芬芳。

在文學研究方面，范老師成績斐然。2009年，專著《茅盾文學獎的文學制度研究》出版；2010年，專著《新時期以來文學制度研究》出版；參編著作和教材3部；先后在《社會科學研究》、《文化研究》、《云南社會科學》、《社會科學家》、《學術論壇》等刊物發表學術論文30余篇，近20篇文章被CSSCI來源期刊收錄；主持國家社科基金項目子項目1項，主持教育部人文社科規劃項目1項，主持教育部春暉計劃1項，主持和參研市廳級項目多項。這碩果累累的研究，也有益地促進了她的課堂教學。

范國英教授寄語同學們：“天道酬勤方能提升自己，才能有所收獲，建議同學們大量閱讀，廣泛涉獵，在萬卷書中開闊眼界……”。

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