12月7日，2015年“兩院”院士增選結果先后公布，廣東省新增的三位院士王迎軍、吳清平、孟建民均來自同一所學校——華南理工大學。在外人驚嘆該校取得榮耀的同時，華南理工人自己看到的卻是在高水平學科建設道路上執著的探索與付出。

從參差不齊的學科發展瓶頸到探索多學科協調并進的學科體系，從借力傳統師資資源，到構建“大師+團隊”的人才接力模式，從科學研究到人才培養……該校在攀登“一流”高峰的途中，不斷立題和破題。

組建初期，學校以工科見長。學科發展不平衡，缺少國家級科研平臺支撐，成為制約學科發展的重要瓶頸，工、理、文、法、醫等一盤棋的大格局亟需整體盤活。如何借力發力，發揮原有優勢？怎樣優化結構，補齊短板學科，提升整體水平？成為擺在華南理工大學面前一道難以回避的坎兒。

以穩健步伐推動高水平學科體系建設

一直以來，華南理工大學堅持以學科建設為龍頭推進高水平大學建設，把完善學科體系和提升學科水平作為學科建設的重中之重。從組建初期的工科大學到以工見長、理工結合、管經文法醫等多學科協調發展的綜合性研究型大學，華南理工大學在學科建設上的步伐厚重有力。

此次新晉的三位院士，正出自這些優勢學科領域。

王迎軍此次當選中國工程院化工、冶金與材料工程學部院士。她從事生物醫學材料基礎及應用研究30余年，主持國家級、省部級重大重點項目60余項，提出的“骨組織再生修復生物應答理論”“一體化骨與軟骨仿生制備技術”等成果在國內外生物材料領域引起極大反響。

一系列成就折射的是材料科學的學科建設與發展。華南理工大學材料科學與工程一級學科起源于上世紀50年代。發展初期，由于該學科主要服務于廣東省的地方經濟建設，缺少國家級科研平臺。為此，該校加大力氣培養和引進了一批該學科高層次人才，并把為人才隊伍提供良好的軟硬件成長環境作為目標，對優勢資源進行整合。

經過多年的努力，目前該學科已擁有了1個國家重點實驗室和2個國家工程研究中心，有力促進了學科水平再上臺階。

當選中國工程院環境與輕紡工程學部院士的吳清平，除了在華南理工指導學生外，也帶領廣東省微生物研究所，與華南理工大學生物科學與工程學院一起，強強聯合，共同申報了微生物學二級學科博士學位授予點，充實了華南理工大學生物學科的建設與發展。

如今，該校已有6個學科群進入ESI（基本科學指標數據庫）全球排名前1%，同時，7個學科位居全國高校前10位，尤其是輕工技術與工程學科排名全國第一。在王迎軍看來，該校構建的高水平學科體系，以及圍繞這些學科組建起來的一流人才隊伍和科研平臺，正是學校沖擊建設世界一流大學和一流學科的源動力。

上世紀末，學校科研實力尚弱，尤其是師資隊伍建設上面臨著“青黃不接”的尷尬。面對新世紀日趨激烈的競爭，明顯感到后力不足。作為“建筑老八校”之一，學校原有著厚重的技術和人才積累，但怎樣才能發揮這種先天優勢，帶動整個科研力量和團隊的薪火相傳？這是留給老少兩代華南理工人的艱難命題。

圍繞大師搭建層次分明的“師資金字塔”

“在華南理工這個平臺從事教學科研工作讓我感覺十分愉快。”當選中國工程院土木、水利與建筑工程學部院士的孟建民說：“老師和學生們身上那種求真務實的學習態度和專業精神讓我受益良多，特別是何鏡堂院士等前輩，無論是學術研究，還是教書育人，都給予我很多幫助與支持。”

孟建民是華南理工大學建筑學院兼職教授，還擔任該校亞熱帶建筑科學國家重點實驗室學術委員會的委員。無論是作為指導學生的老師，還是學術委員會委員，孟建民都始終以他獨到的專業理念、豐富的社會經驗指導學生，促進產學研合作。

華南理工大學明確提出，要以重點人才隊伍建設為關鍵要素來推進重點學科建設，切實提高重點學科建設水平。作為“建筑老八校”之一，華南理工大學建筑學科的人才隊伍可謂是星光熠熠，不僅有中國科學院院士吳碩賢等大師級人物，也有長江學者孫一民等骨干力量，還有著教育部新世紀優秀人才、全國青年建筑師等大批青年新銳。老、中、青三代共同組成了金字塔式的師資隊伍結構。

華南理工大學實施“大師+團隊”的人才隊伍建設模式，以高水平領軍型人才為核心，構建起了一支支高水平的學科隊伍，有效促進了團隊成員的成長。

據倪陽回憶，剛畢業留校工作時，學校科研能力尚弱。但從那時起，研究院每年都會留下兩三位優秀的研究生。除了鼓勵已有人員不斷進修深造，研究院還從社會引進一批高水平的專家顧問，帶動院內人員的成長。對于重點和有挑戰性的工程項目，有意讓青年骨干挑重擔，讓他們在實踐中勇于競爭，茁壯成長。

十幾年過去了，當建筑行業招投標時代來臨時，人們才發現，原來華南理工大學的建筑設計圍繞著何鏡堂院士，已經儲備了一支如此兵強馬壯的“夢之隊”！

“你可以給我失敗的數據，但是不能給我虛假的數據。”治學嚴謹的王迎軍，也非常注重團隊青年教師的培養。在她的指導和帶動下，該校集聚起了一支生物醫學材料領域的高水平學科團隊。目前。該團隊是國際生物材料研究領域最知名的研究團隊之一。

人才培養是高校的根本任務。但現實中，重科研輕教學的現象在很多高校不斷上演著。出于自身利益考慮，教師們忙著競聘行政職務、搞課題、寫文章、評職稱，而忽視對學生應有的教育和培養。怎樣才能扭轉這種怪現象，讓高校回歸育人本位？

專注人才培養是大學底氣所在

吳清平院士是華南理工大學自己培養出來的博士生，1996年，他進入華南理工大學攻讀發酵工程專業博士學位，師從姚汝華教授。

姚教授是該校發酵工程博士點學科帶頭人，一貫重視學科建設，注重學術隊伍素質，特別重視對年輕人的培養。初見吳清平時，知道他屬于跨學科領域攻讀博士學位，姚汝華教授便特意叮囑他要多補習工科領域常用的計算機應用和數理知識。

數年里，吳清平一方面進行專業知識的理論研究，一方面在老師鼓勵下面向產業開展應用研究。通過自身的刻苦努力和老師的精心指導，他的研究愈發深入，發表了多篇專業論文，取得了多項應用成果。談到自身的成就，吳清平一直認為，母校的教風和學風對他影響巨大。

王迎軍院士更是“土生土長”的華南理工人——她的本碩博都在華南理工大學就讀，并一直在校工作。為了培養學生，王迎軍幾乎是“耗盡心血”。剛接手生物材料實驗室時，實驗室條件還很簡陋，她就自己拿錢裝備實驗室。后來，學校給了她第一筆5000元的科研經費。王迎軍反復盤算著怎么花這筆“巨款”，最后，她把5000元全部買了實驗材料，用于指導教學和做實驗。

2008年起受聘為華工建筑學院兼職教授的孟建民，則根據學生的性格、特長的不同，引導他們向適合的研究方向發展。除了日常輔導、定期講座外，他每個月都要舉行例會聽取學生的學習進程匯報，對學生的學習研究情況、論文進展進行點評，學生甚至常常在凌晨收到他的指導意見。

“孟老師研究方向橫跨多個領域，但在每個領域的研究又深又精。”2013級碩士生高瀚翔受益匪淺：“跟隨孟老師學習兩年多的時間里，感覺自己進入了建筑設計的‘奇妙世界’。孟老師的想法大膽而新穎，總是能帶給我們很多靈感。”

如同三位新晉院士，得益于學校高水平學科建設和高層次人才培養機制，在華南理工大學，大批中青年才俊正在崛起，他們活躍在教學科研的第一線，引領著各自領域科學技術的發展。

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