采訪管慶老師是在信軟學院實驗室進行的，這場地頗讓人意外。個子不高的他坐在學生實驗臺的一側，認真地看著學生操作，很低調的模樣。

每天我都在辦公室和實驗室兩頭跑。管慶笑言自己的狀態。從信軟樓的實驗室到主樓間的距離，他一年要丈量一千多次，連起來五六百公里。

這么多年來我已經習慣了，沒事就來實驗室看看同學們操作，和他們一起探討解決問題的方法。管慶熟稔地摸摸身邊的儀器，帶著感情地說。此時，實驗臺前的同學們越來越多，興奮地討論著數字信號的問題。

一場在教學第一線的采訪開始了。

授之以漁，助學生快速成長

讓課程與實踐相結合！扎根在培養工程型軟件人才的重要基地信息與軟件工程學院，管慶講得最多的是接地氣。

以前問一些大學畢業的學生，他們很困惑，覺得什么都沒有學，但好像什么都知道一點。這樣的現象讓管慶深深意識到，學生未來工作、項目面臨的問題，不是哪一門課知識、技能能夠覆蓋的，而是多門課程的綜合應用。于是，他痛下決心，一以貫之地堅持新的教學理念：努力讓課程與實際問題相結合，將各門課程連貫起來。這也是他自認為最大的教學法寶。

為了讓同學們積極實戰，管慶現身說法，分享自己的科研經歷。近20年前，我與李玉柏教授一道前往某縣一基地進行一項題為高速數據采集系統的研究。我們剛接手時，系統完全無法運行，程序錯誤也是為數眾多。老師的故事深深吸引住大家。

同學們了解到，老師整整3個月都在不停鉆研，累了就睡在沙發上。他們的辛勤換來成功，為某新型戰斗機的氣動實驗提供了有力支撐。 大家看，如果那時，我不挽起袖子動手苦干，至今我仍是科研菜鳥。管慶回顧過往，從一塊小小的電路板，到一個工程項目，幾十年的科研經歷都體現著動手實踐的重要性。希望自己也能打怪升級，有一天在工程應用中闖出新天地。許多同學聽完管慶的經歷后，十分感慨。

有了濃厚的興趣，更要有行動。在指導學生操作中，管慶自有他的竅門。他從小班實驗入手，讓學生人手一臺實驗器材，鼓勵大家自己操作。他還采取啟發式教學，引導同學們發現問題，解決問題。同學們在他的鼓勵下，積極動手，在實驗中讓思路落地。

管慶并不滿足于此，他還要讓本科生們擁有完整的工程項目經歷。為此，他想方設法讓同學們擁有更多走進實驗室的機會。信軟學院的王敏就曾在大二的暑假參與了一個攝像頭測試項目，這次寶貴的經歷讓他懂得如何去分析問題，解決問題，樹立信心。

他認真負責、幽默風趣、知識淵博、熱愛學生，是非常好的老師！多年來，管慶的學生很多，他們從他主講的課程工程能力導向中不斷成長，也對老師充滿感激。

課前功夫做足，讓課堂生動有趣

走進管慶的課堂，前排總是坐滿了同學，如果來晚了，還有可能搶不到位子。

同學們為什么不坐前排？管慶曾對這個問題深入思考。是因為老師講得不好，還是因為內容枯燥、聽不懂，或是說這個課程不重要？，他并沒有把責任簡單歸咎于學生，而是先反思老師自身的教學環節的問題。

老師如何吸引同學們？管慶自有高招：將知識點連貫起來，讓復雜問題簡單化。 從連續信號的傅里葉變換到數字信號處理使用的DFT，以及其它眾多變化，可以看作一個數學游戲。管慶舉例說明。

這個數學游戲在工程應用上帶來了便利。一方面理解變化的公式，可以把復雜信號變為簡單信號，便于處理和分析；另外，變化域就是換一個角度看信號，比如傅里葉變換，就是時間-頻率-幅度的三維空間上的各個平面投影。管慶講述著，讓人腦海中仿佛出現了跳躍著的信號，這樣游戲式的教學，又有哪位同學沒有興趣呢？

管慶還十分注意在課堂上察言觀色，發現同學們有些疲倦，他就講學科前沿的有趣故事，把同學們的精神拉回來。此外，他還特別喜歡上習題課，有時候看到同學們一道題多種解法，有的甚至我自己都沒有想到，這讓我非常高興。管慶希望在課堂上與同學們分享，拓寬大家的思路。

時光荏苒，管慶上數字信號處理課的時間已超過了10個春秋，但他坦言，自己現在每次走上講臺之前，還要花費超過兩倍的時間備課。縱使課程內容早已爛熟于心，但為了讓課堂效率更高，讓同學們最好地汲取養分，他堅持不放過每一個細節。

我為每一屆學生都做了私人訂制。管慶說，他每次批改同學們的作業后，都要拿出今年的教學計劃和以前的作比對，分析今年同學們的掌握情況，根據每屆同學的特點定制這一屆的教學計劃。有時候，管慶出的隨堂練習，同學們都弄懂了，他卻認為講得不盡如人意，課后又將自己出的難題思考一番，下節課給同學們繼續分析。一道道獨家難題，一疊疊厚厚的定制教學計劃，無聲地見證著管慶對學生的愛，也成就了他站在三尺講臺上的無窮魅力。

管老師上課有主有次，重點難點分明，根據學生情況對癥下藥。2013級的吳卓純同學說。評教網上，許多同學對管慶的課推崇備至。管老師引用網上的《殺死傅里葉教程》，棒棒噠！管老師講到核心內容時，總會留個課堂練習，這對快速理解知識點很有用。同學們的熱情回應，正是對管慶教學的最好肯定。

因材施教　注重全面發展

怎樣讓盡可能多的同學掌握到他們自己想要的知識，這一直是管慶思考的問題。對于處于不同學習層次的同學，他采取的教學方法與互動模式也不一樣。

以電路實驗為例，同樣在實驗過程中遇到了問題，對于學有余力、對知識掌握比較深刻的同學，他會只做引導，由同學們自己查出錯誤，獲得提高；對于那些基礎相對薄弱的同學，他則會明確指出錯誤并分析原因，讓同學們真正弄明白背后的道理，并避免再出錯誤。

怎樣算是一個好老師？管慶的答案是脾氣好，有耐心，以身作則，教授做人和做事，學習知識、技能同樣重要。管慶也特別樂意與同學們溝通交流，從課上延伸到課后，他想要教給同學們的不僅僅是專業的能力，更有人生的智慧。

管慶很注重從小事做起，與同學們的郵件交流也總是及時而親切：我一般回復郵件不超過24小時，除非在外地沒有網絡的情況。平時有空就查看是否有新郵件，爭取第一時間回復學生的問題。文錦松跟著管慶讀完本科和碩士研究生，他教我們認真學習，肯于鉆研，也教我們注意為人處世的細節。畢業多年，文錦松和許多同學一樣，與管慶保持著密切的聯系，感念老師的教育讓他們受益良多。

父輩就是成電教師的管慶，對著學校、學生有著天然的親近和難舍的情感。從教多年來，他擔任過數字信號處理DSP技術等多門課程的教學任務，主持1項校級教改，參與多項部、省、校各類教研教改項目，并長期參加和主持多項科研項目，獲得國家教學成果二等獎等獎項。

采訪結束時，管慶立刻起身去詢問正在做畢業設計的同學們，關心他們有沒有遇到困難，進展順不順利。

教師這個職業，要輕松也容易。關鍵是怎么樣去上課，怎么樣去帶學生。管慶動情地說，同樣一節課，可以花30分鐘備課，也可以花大半天來備課。我是急性子，恨不得將所有的東西都教給學生。就是這樣一個急性子，早已桃李天下，仍然勤耕不輟。

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