“帶好學生就是捧住了飯碗”

——江蘇大學學業導師的故事

都說給大學生當學業導師是份良心活兒。5年前，江蘇大學開始在本科生中推行學業導師制，對于這樣一個新鮮課題，擅長上課、搞科研的專業教師迷惘了。　

5年過去了，從被動到主動，從要我做到我要做，這個良心活兒，江蘇大學專業教師人人搶著干。有了學業導師，學生獲得更加清晰的學業指導和專業引領；學業導師則收獲了一份教書育人的價值和情懷。　

校長帶頭當起引路人

“1980年我上大學，從10月1日開始跑步，一直堅持到大學畢業。冬天下雪了，操場雪地上第一個腳印是我的。”近日，江蘇大學2014級流體卓越班來到鎮江世業洲開心農場開展素質拓展活動，江蘇大學校長、學業導師袁壽其和學生們嘮起自己的“跑步經”。

自江蘇大學推行學業導師制開始，袁壽其就率先當起學業導師，2014級流體卓越班已是他帶的第二屆學生。

校長當自己的學業導師，有什么不同？學習委員毛文雨坦言：“其他班同學都說我們班很可怕：上課時前三排位置永遠被我們班占據；全班所有人都在備考托福；期終考試像考研一樣認真，不考90分以上都不好意思。”

第一次與學生見面，袁壽其花了3個多小時，讓每名學生說說大學4年的目標是什么、打算怎么過，并一對一解答他們心中的困惑。“大一開始什么都不懂，在很迷茫的狀態下袁老師告訴我可以做什么，一下子就有了方向。”學生嚴利果是湖南人，家境貧困的他原先計劃本科畢業后就創業養家，現在他的目標是出國深造，做一名卓越的泵業工程師。

個性化指導和創新能力培養　

從9月開始，應用化學專業學生朱瑤就進入了團團轉的狀態。雖然才大三，她卻同時主持和參與了江蘇省高校大學生實踐創新訓練計劃項目、江蘇大學實踐創新訓練項目等4個項目。“能順利申請到這些項目，多虧了邱老師的細心指導。能有這樣的教授當學業導師，是我的幸運。”朱瑤口中的老師正是她的學業導師邱鳳仙教授。　

邱鳳仙所在的化學化工學院是江蘇大學有名的“三多”學院——教師投入多、研究項目多、科研成果多。擔任學業導師，邱鳳仙交出了一份完美的答卷：指導的15名學生全部獲批校級大學生科研立項資助項目；多人專業排名第一；在國內外著名學術期刊上發表了多篇SCI論文。　

邱鳳仙的秘訣是對學生進行個性化指導和創新能力強化培養。“不管你來自哪里，高考成績怎么樣，到了我這兒就站在同一起跑線上，都是我的好學生。”在邱鳳仙看來，當學業導師后，她有更多的時間和本科生接觸，把每名學生的個性和特長都摸得清清楚楚。　

學生是老師的飯碗　

2013年，從同濟大學畢業后，溫修春來到江蘇大學土木工程與力學學院工作，初來乍到的他對學院里的一句流行語印象深刻——“學生是我們所有老師的飯碗，學生培養不好就相當于丟掉了我們的飯碗”。　

擔任工程管理專業1401班學業導師后，“飯碗意識”已經深深地烙印在了溫修春心里。在當學業導師的第一個作品上，他傾注了全部心血，這注定他成為一名“走心”的學業導師。　

蘇圣是工程管理專業1401班的“獨行俠”，性格內向的他很少和同學、父母交流，學習也總徘徊在掛科的邊緣。每次開學、期末、大考小考前，溫修春都要把蘇圣單獨叫到辦公室，詢問他的生活、學習和備考情況。“這個老師怎么管得比我爸媽還多？”一開始，蘇圣還有些抵觸情緒，一年下來他被打動了，“有這樣的好老師關心我，我還是要好好學習的。”　

溫修春說，當學業導師，就像給了他一塊試驗田，他可以放開手腳用4年時間指導學生學什么、怎樣學、如何提高。尤其是像他一樣的年輕教師，不應該滿足于教室、教研室兩點一線，而要和學生們在一起，更多了解學生對專業學習的反饋，更好提升自己的教學能力。　

江蘇大學規定，擔任學業導師是專任教師晉升高級職稱的必備條件。每所學院都根據本單位的專業特點、學生狀況、師資力量等實際情況，制定了各具特色的學業導師管理實施細則，學業導師的選聘、管理和考核越加規范。

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