“從國家技術驅動來看，其實最缺的是產學融合的技術生態，就是斯坦福和硅谷的關系。”在日前舉行的 “互聯網+”教育創新高峰論壇暨慧科教育集團五周年戰略發布會上，北京大學軟件與微電子學院副院長吳中海說。該論壇由慧科教育集團主辦，就“互聯網+”時代共享經濟下教育模式的創新、產教融合面臨的新機遇、高校創新創業的體系建設等“互聯網＋教育”熱點話題進行了深入探討。

高校如何擁抱“互聯網+”？

“現在高校也在嘗試產教融合，社會服務不僅僅是大學對社會提供什么服務，而關鍵是大學的人才是否能夠適應社會需求，傳統教育，實際上是抹殺了個性，學生是一種被動的學習模式，他基本是在規定的時間，規定的地方學習規定的內容，沒有他自主學習的，現在互聯網+的教育，給傳統教育模式帶來一個非常大的沖擊。”復旦大學教師教學發展中心主任陸昉說，“教育現代化，就是要任何人，能夠在任何地方，任何時間開展學習。而關鍵是，要能夠落實到創新人才的培養。教育信息化，實際上是使我們的教育資源能夠共享，教學質量能夠得到進一步提升。”

陸昉認為：“現在大家都在糾結，怎么樣上一個好的大學，也就是說不可能所有的學生都能夠享受到優質的教學資源。如果我們的教育資源能夠得到共享，他就不在乎是在哪個學校，他都可以上北大、清華、復旦的課程。所以我們現在面臨教育資源的缺乏的問題。”

“在信息化時代，高校由圍墻型的大學，轉變成了鼠標點擊型的大學，這種模式勢不可當。電子商務現在逐步逐步淘汰了線下的商店，產業界進入大學，形成互聯網校園氛圍，是不是我們普通的學校將逐漸被淘汰？一個大學的文化熏陶以及校園里面產生的氛圍，對人才的發展，遠遠超過技術的培養。在這方面，高校的課堂無法取代。在高等教育的海洋里面，只有互聯網+的產業和高校在一起，才能夠產生更深遠，更有影響力的作用。” 武漢大學國際軟件學院院長崔曉輝說。

陸昉認為，高等教育在“互聯網+”時代，需要學校、社會、教師方方面面同心協力支持。作為社會能否來提供一流的學習平臺，實現資源共享，需要加強產教融合。“課堂不是簡單地作為授課場所，而是互動、交流的場所。我們的教師不僅是傳授知識，而是應該引導學生進行探測式的學習。學生不僅僅是簡單通過學習獲得知識，更重要的是提升他的學習能力。包括學生的探究能力、寫作能力和表達能力。因為現在的社會發展是非常之快，他在大學里邊學的知識，很可能馬上就會過時，但是他的這些能力獲得，對他進一步的適應社會的發展是至關重要的。”陸昉說。

吳中海認為，“互聯網+”有兩層含義，一層含義，互聯網是一種傳播方式。傳播知識、傳播文化、傳播價值。教育本身就要去傳播知識、教會我們的學生如何創造價值。第二層含義，高校如何把專業、學科和互聯網能夠緊緊的結合起來。形成一種學科的交叉融合。

慧科教育集團高級副總裁陳瀅認為，教育是連接三個東西，一個是教，可能不只是傳統的高校的老師做教師，任何互聯網里面都技能的人都可以來傳播知識。第二是知識和想要獲取知識的人。第三是教學中的資源。需要連接什么？第一人與課，第二人與人，第三是課與業，第四是校與企，能夠用互聯網連接做好。

將企業延伸到課堂

百度在線學習中心負責人何義情說，在互聯網+這個社會，企業需要什么樣的員工？在未來，我們的員工，他的自我學習的驅動性是非常強的，因為他們知道，如果我不更新知識，就會被淘汰。“我們以前更多是培養人才，但是我們現在知道這個時代發展實在太快，培養已經跟不上業務發展速度。我們現在在市場上找到合適的人才。百度怎么選擇人才？招最好的人、快速的學習能力、創新型人才。”

“面對90后教育群體，我們能把他的腳綁在課堂，但是我們不能把他的心把他的手一定綁在課堂里面，這種教育技術的改變，包括我們企業大咖進到校園里面來，對我們高校打破教育的壁壘，以更加高的姿態來為學生服務，為整個社會發展積聚人才服務來說，是非常必要的。”大連理工大學繼續教育學院院長惠曉麗在提到產教融合時認為，“我們企業的大咖們他們到學校來講課，本身就是我們教書育人當中最好的示范的典例，無論從學生的學術道德，還是從對社會的了解，對行業的前瞻性的引領，都是一個非常有利的教學方式的改革。”惠曉麗說。

“今天要培養交叉性學科，復合型人才，跨界型的人才，這里面必須通過產教融合的方式來改變。教育行業，要用信息化來深度改造，真正實現通過教育信息化的手段實現教育現代化。過去的5年，慧科一直在探索教育和技術的深入融合。”陳瀅認為。

產教融合如何在互聯網時代走得更遠？

廣東開放大學校長劉文清認為，產教融合，第一個是產業和專業的融合，現在培養的學生很多，但用人單位用不上，不管辦什么學校，最重要的是專業，如果專業不行，專業跟產業就不能深度融合。第二個是生產過程和教學過程要融合，我們中國的教育80%都是培養應用型，高端技術性的人才，如果教學過程不和生產過程融合，培養的人才就會跟企業脫節。第三個是畢業證書和資格證書融合。

“產教融合不是簡單地把學生放到企業，或者企業派指導老師來講課，而是能進行專業的融合，比如復旦大學的大數據研究院和慧科深度融合，根據整個學科的發展，根據整個社會的需要，制訂一整套方案，同時在這個框架體系下面，整個教師隊伍，也是企業和學校的融合，慧科集結一批優秀的來自企業的教師團隊，這些業界導師深知企業所要解決的問題，以及如何教導高校學生，通過實際體驗，能夠解決今后工作中的實際問題。”陸昉說。

IBM中國研發中心信息管理與大數據產品部總經理朱輝認為，企業不要光想自己的需求是什么，如果企業認識到現在人才培養中存在問題，就應該成為解決方案中的一部分，把對人才需求轉化成企業投入到產教融合平臺上的內容，成為中國教育綜合體制改革中的一個參與者。

“在互聯網+時代，更需要學生主動學習、主動思考，以及和教師的互動和碰撞，并在企業界實踐，獲得知識和能力的提升。高校非常希望能夠和企業界能夠有密切的融合，但作為高校，很難與一個一個的企業對接，需要一個可以對接企業的平臺，借助企業的力量，使得我們學生能夠符合社會發展需要。”陸昉說。

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