天津目前有高校眾創空間17個，2016年每所高校都將至少擁有一個

頭腦風暴席卷師生

11月17日下午，南開大學的王建鵬老師正在給學生上創業課，這堂課專門請來5位創業成功的學生現身說法，主題是“創業，學會跟高手過招”。坐在學生中間的，還有南開大學旅游與服務學院副院長李中。

王建鵬上課用的資料是創業學領域的佼佼者美國百森商學院的最新教程，上課的地點在南開大學5300多平方米的眾創空間。

目前，天津市教委認定第一批高校眾創空間17個，到2016年，天津每所高校都將至少擁有一個眾創空間。開辦高校眾創空間，一方面有利于鼓勵學生創新創業，另一方面也是倒逼高等教育改革。

在眾創空間上創業課，導師既有本校老師也有企業家和投資人

剛剛畢業的90后王宇被王建鵬請來傳授創業經驗，去年他創立了上海太卡信息科技有限公司并擔任首席執行官，公司目前年盈利200多萬元。

王宇正是通過這個眾創空間結識天使投資人，并最終得到風險投資。和大多數高校眾創空間類似，南開大學青年創新創業實踐基地提供全方位創新創業服務，擁有由企業家、投資人和專家學者組成的創業導師隊伍，為大學生創業者提供開放共享的辦公場地、儀器設備及研發設計、成果交易、認證檢測等專業服務。

但在這里，同學們感覺收獲最大的，還是老師們精心準備的創業課程。“因為他們能講出有趣又有用的東西”。王宇說。

作為大二和大三學生的公共選修課，創業課程每學期的選修人數大約為300人左右，學生來自各個專業，以理科學生居多。和王建鵬一樣，李中也常把課堂搬到眾創空間，這里有創業的氛圍，上課時大家圍坐一起，可以隨時發言和討論。

每個月，都會有十幾個項目進駐眾創空間，表現活躍的創業企業差不多30多家。李中給其中不少同學做過創業輔導。“上創業課的壓力很大”，李中坦言。不僅備課很花心思，每節課他都請學生填寫課堂意見表，及時了解學生的困惑和要求。

王建鵬覺得，任何一個專業的教學都不能滿足于“老師講學生記”這種一成不變的形式。各個專業都可以開設跟創業有關的內容，這既能讓學生對所學專業理解更透徹，也增加他們對本專業的信心。創業課也引起很多老師的注意，他們發現，有過眾創空間經歷的學生，在課堂上更積極，學習更有針對性。

和其他課程相比，學校對創業課的考核也更加靈活，在天津工業大學，學校邀請創業領域的專業人士每周做一次講座，學生聽講座、發表論文，參加創新創業比賽，都能拿到創業實踐的學分。

創業課程對學生來說更多的是一次難得的自我成長，發現另一個沉睡的自己

袁偉是南開大學商學院的學生，2014年，他和一批志愿服務西部的青年人創立農夢成真電子商務有限公司，幫扶西部困難地區實現滯銷產品外銷東部地區。在創業時，他方才領悟課堂知識的重要性，“以前自己對理論理解得很淺顯，老師講授的‘渠道’概念原來另有深意。”

袁偉覺得創業成功需要有兩個素質，敢于嘗試和充滿熱情。無論“風投”還是“天使”，都不會因為一紙策劃書就把錢投給你，要腳踏實地地做出些事，這些素質對年輕的大學生來說，可以終身受益。

為了鼓勵大學生創業，天津對高校眾創空間提供了很多支持：給予100萬元至500萬元的一次性資助；設立種子基金，用于收購學生的創新產品，對初創項目給予信貸支持；組建服務專員團隊，進駐高校眾創空間，提供“一站式”服務；將大學生創業扶持期由3年延至7年。

李中認為，雖然高校眾創空間強調創新與創業相結合，孵化與投資相結合，但并不以成敗論英雄，老師的任務是激發學生內心的小宇宙，學生的大腦就像阿里巴巴的大門。與社會創業比，大學生創業成功的幾率更低，創業對他們來說更多的是一次難得的自我成長，參與創業的大學生們大多能發現另一個沉睡的自己。

通過創業，天津工業大學大四學生金銀輝成立了天津錦銀科技公司，雖然公司的事務繁忙，但他堅持早上6點起床跑步，而且從不逃課，與以前相比，他每天的時間利用更有規劃和效率。“創業的體驗就像提前模擬了人生，接觸了很多以前想象不到的東西，學會了創造、反思、樂觀，無論成功與否，生活都更加豐富。”金銀輝說。

天津市教委有關負責人表示，深化高校創新創業教育改革就是要面向全體師生，貫穿人才培養全過程，促進培養與需求、教學與科研、理論與實踐、校內資源與社會資源緊密對接，提高人才培養質量，這是一項具有綜合帶動作用的改革舉措。建立眾創空間不以企業的孵化率或項目轉化的成功率作為衡量標準，而更加重視對校園創新創業文化的熏染和積淀。

創業教育對教學提出更高要求，老師要跟得上專業、行業的變化

天津輕工職業技術學院是天津唯一開設服裝專業的職業院校。藝術工程學院院長劉偉明曾經對這個專業的教學問題十分頭疼，“服裝專業的學生大都說不清自己為什么選擇這個專業，也不知道將來要做什么。經過兩年半的學習，很多人還是很難勝任相關工作。不少學生畢業就轉行。”

如今，服裝專業大二大三的學生都在學校眾創空間成立工作室，為客戶做樣衣。經過實踐的磨煉，學生們畢業后完全可以適應新崗位。與此同時，這對老師的教學也提出了更高的要求，以前虛擬項目講完就結束了，現在學生做的是真實項目，老師的教學內容要及時跟上市場需求。

變化悄然而至。和創業關系緊密的課程里，“關門辦學”、教學與市場脫鉤、專業設置與實際應用“兩張皮”等老問題漸漸得到緩解，越來越多的高校教師開始從創業教育中吸取教學靈感，調整知識結構。

百森商學院的最新教程，就是今年暑假王建鵬和李中翻譯的。講授旅游新業態的時候，李中特意請來8位旅游領域資深創業者，讓學生能夠及時了解行業的變化。

在李中看來，創業把老師和學生結合得前所未有的緊密，因為老師幫助學生成長，他們一起面對困難和考驗，并結成知識共同體。學生接受新事物的能力強，奇思妙想層出不窮，指導創業的老師們要隨時掌握產業前沿，逼自己創新。

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