這幾天，南陽初中生猝死課堂的消息，在朋友圈熱傳。十五歲的花季少年突然離世，令人惋惜。學業負擔過重無疑是導致悲劇發生的一大誘因。每晚寫作業到 12點多，早上6點20起床……應該說，這種超負荷學習現象，在很多地方的初中教育，特別是畢業班備考中，依然普遍存在。我們不禁要問，教育部門多次頒布 “減負令”，緣何中小學生學習負擔不減反增，甚至還出現了孩子不堪勞累猝死課堂的極端事件?

原因在于我們呼吁了多年的素質教育，并未真正落到實處。早在上個世紀80年代，為糾正中小學教育片面追求升學率現象，促進學生全面發展，我國就提出了素質教育的要求，但幾十年來，“素質教育喊得驚天動地，應試教育搞得扎扎實實”，素質教育推行成效遠遠低于預期。

素質教育推行為何舉步維艱?優質教育資源短缺，城鄉差距、區域招生不公，教育評價機制依然以“升學率”為主要參數，決定了必須通過應試教育來搶奪有限的教育資源;社會競爭壓力大，行業間社會地位懸殊，收入差距不合理，對很多學子而言，考好成績進好學校才能找到好工作，這樣的壓力驅使應試競爭不斷升級。

由此也可見全面建成小康社會與區域協調發展的重要性。當普通縣市的中學教育質量與大城市相差無幾，農民(或已稱農場主)收入水平與銀行職員區別不大，中西部地區發展水平與東部地區大致能相當時，素質教育才能真正迎來百花齊放萬紫千紅的良好局面，學生不堪勞累猝死學校的悲劇才能不再發生。

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