南京師范大學品社班國培計劃(2015)

讓品德教育回歸生活

小學品德課是一門高度綜合的課程，是新課程改革中的一個亮點，也是新課程改革中的一個難點。如何克服這一難點，讓品德教育回歸生活，金秋十月，來自全國30多個省份的101位小學品德學科教研員齊聚南京師范大學，參加為期10天的“國培”項目研修活動。

不一樣的理念 傾聽自己內心的聲音

品德教育的前沿理論是否能夠影響和推進教學實踐的發展，深受教師教學能力的影響。因此，本次培訓著力于促進教研員技能提升的目標，進一步推動品德教研員自身的學科教研能力發展。從德育前沿理論學習、課程(教材)解讀、教學設計與分析、教師專業發展(尤其是科研意識和科研能力)等多個方面，幫助教研員們更好地提升專業水平和培訓技能。

南京師范大學教育科學學院道德教育研究所多年來一直承辦小學品德與生活(社會)“國培”工作，盡心盡力為遠道而來的教研員們打造不一樣的培訓理念。為了體現專業的高度、國際的視野、豐富的理論、特色的實踐，本次培訓聘請了南京師范大學道德教育研究所名譽所長、“蘇教版”小學品德與生活(社會)教材主編魯潔教授，著名德育理論家、班主任工作研究專家班華教授擔任顧問，同時組建了一支高質量的專家團隊。

此外，本次培訓還通過引導教研員學會傾聽自己內心的聲音，幫助教研員進一步認識自我，探索自己真實的內心世界和生活經驗，增強教研員對品德教研的認同感。通過研修學習，引導教研員回歸自我內心，反思自己的專業成長道路，喚起品德學科的研究激情，進而提升其構建教學共同體的意識和能力，培養合作精神，學會分享、交流實踐經驗，共享群體智慧。

為了給教研員提供一個共同探討和自由表達的平臺，進一步引領教師回歸內心，此次“國培”項目的總負責人呂麗艷，在她主持的第一場沙龍中，就將主題定為《從“心”開始——尋求品德教師生命的內在突破》。作為一位宗教教育研究方面的學者，呂麗艷坦言，在多年參與一線品德教材編寫的過程中，她感覺到，真正的好教材還需要教師的“用心發揮”。一位來自貴州山區的教師分享了自己“用心”帶來的感動：多年前一位學生因為她當初一個小小的鼓勵而堅持了自己的夢想，最終從偏僻的山村走向了廣闊的大城市。在收到學生謝恩信息的那一剎那，她覺得自己的天職就是做德育教師。就是這樣的分享，帶著學員們逐漸走進了自己的內心，走近他人的生活。作為品德教師，在學科邊緣化以及職業非專業化的今天，更應該時刻回歸內心，尋找作為品德教師的真諦與意義所在。

來自上海的教研員魏敏霞在自己的學習心得中這樣寫道：“品德教師的智慧體現在哪里?要蹲下身子、用心觀察、關注細節、因材施教……學科教研員的智慧又體現在哪里?要潛心鉆研、創造思維、發現問題、提供途徑……”通過此次研修，她重新領悟到品德教師及學科教研員的精神實質。

五大模塊 為學員量身定做

參加此次“國培”的教研員，大多已積累了較為豐富的品德教研實踐經驗，對新課程標準有一定認識，并已在小學《品德與生活》《品德與社會》的課程教研中取得了一定成績，但是在德育前沿理論的實踐融入、課程思想的解讀與實施、自我教學的分析與改進、品德教育的科研等方面還有待提升。因此，針對培訓對象的特殊性，此次培訓的所有講座內容都是依據培訓對象當前的和持久發展的需要而定制的。

“國培”前期，在初步調研的基礎上，擬定了德育理論新進展的探討、課程(教材)解讀、學科素養與能力結構、教學設計與實踐以及教研員和教師專業發展等課程模塊(見上圖)。

結合以上五大模塊，項目辦將為期10天的培訓內容體系化，主要致力于小學品德與生活教師培訓技能的提升和情感的養成。除了針對五大模塊設計了相應的課程以外，本次“國培”還將課堂理論延伸到一線實踐，帶領教研員們一起回歸課堂，在南京財經大學附屬小學和南京市鼓樓區第一中心小學，分別安排了主題為“體驗，讓品德課堂更加真實”和“公民成長進行時”的交流活動。在觀摩活動中，學員們看到了一線學校在品德課堂中開展體驗性教學研究的嘗試和思考，認識到只有體驗才能讓孩子身體力行地去感受品德素養的重要性，從而在今后的生活中將這種體驗性情感內化成品質，外化成行動。

此次觀摩學校的公開課，對學員們今后的品德教學思想和模式創新都帶來了很大啟發。通過交流學習，大家探討體驗性學習活動對提高課堂效率、促進學生品德養成的實效性，通過共思共研，提高了品德學科課堂教學和學科項目研究的有效性。而這些不同啟發在交流中更是匯聚成一股力量，將為更完善的道德教育提供不竭動力。

多重評價 量化與質化相結合

為測評培訓成效，本次“國培”制定了一套靈活的學員評價方法，分別從網絡互動、作業要求、結業要求以及獎勵措施等方面對學員評價做了詳細規定。而在后期實際評價中，又依據培訓過程中學員的反饋及表現，對評價方法做了適當修補調整，比如對班級熱心服務的學員也給予適當表彰等。

本次“國培”還非常重視過程性評價。學員們在關注“國培”網站的同時，還可以登錄學員博客，隨時發表研修心得與體會、積極互動與研討，同時還有專門的討論群供學員們交流互動，真正做到“傾聽學員們內心的聲音”，重視每個學員在培訓過程中的點滴進步。

根據以上評價方法，項目辦從不同標準和各個方面對學員的學習近況進行了量化與質化相結合的測評和表彰。這一靈活的評價方法也激發了學員們力爭上游、全面發展、認真學習的積極性。從學員們后期遞交的作業與心得可以看出，學員們在培訓期間不僅僅收獲了知識，還收獲了感動與友誼。

來自內蒙古的教師楊鳳仙說：“品德教育生活化，是本次培訓的一個主導思想，是新課程改革的核心理念，因此我們在教學中應該關注學生的切身生活體驗，與學生展開面對面的對話，使學生在體驗、感悟中成長，在豐富多彩的生活中快樂學習，并在快樂學習中健康成長，真正做到讓品德教育回歸生活。”

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