清華大學本科4門思政課全部上線，選課總人數近5萬——

邂逅慕課，“馬原”變身“萬人迷”

“你的‘馬原’上的是慕課嗎？”在清華大學大二學生中，這幾乎成了見面問候的“流行語”。“馬克思主義基本原理”去年9月在清華慕課平臺“學堂在線”上線，廣受學生歡迎，截至目前，選課人數已突破2.4萬，其中校外選課者就超過2萬人。　

隨后，清華大學又推出“中國近現代史綱要”等在線課程，于2015年春季學期，實現了本科4門思想政治理論課全部上線。　

在清華大學黨委副書記鄧衛看來，清華思政課慕課平臺是以傳統課堂為基礎進行的創新與探索，不僅是教育手段的變革，更是教育理念的變化，從以“教”為中心轉變為以“學”為中心。　

隨時隨地能學，學習內容可定制　

在傳統課堂里，老師要在45分鐘或者90分鐘內講完一個章節的所有內容。而在慕課課堂，一個章節的內容被“切碎”，分解為符合閱讀習慣的若干個知識點，每個知識點都被制作成7至15分鐘的獨立視頻。　

“學生可以在課間或午睡前來一段‘馬原’。”“馬克思主義基本原理”慕課主講人、清華大學馬克思主義學院副教授劉震說，如今“學堂在線”已經有了手機客戶端，支持視頻下載、離線觀看等功能，方便學生觀看。　

“我們在慕課的線上教學視頻增添了豐富的歷史元素，如歷史圖片、文獻原文、影視、紀錄片片段等。”“中國近現代史綱要”慕課主講人、清華大學馬克思主義學院副教授翁賀凱介紹說。此外，該課堂還通過師生問答、線上討論，輔之以課后習題、階段測試等多個環節，豐富教學內容。　

“在傳統課堂，學生沒有多少選擇。而在慕課課堂，則是完全可自主選擇的。”劉震以其慕課舉例說，不僅有教師講授知識點的基礎視頻資料，還提供了課程講義、線下討論課、微信公眾號平臺等豐富的學習資源，“就像在飯店點菜一樣，學生可以根據不同的需要組合不同的菜單”。　

清華大學經管學院本科生趙欣怡說，慕課課堂不僅增強了學習的靈活性，讓學習體驗更好，并且還可以多次復習，能夠更合理地評估學習效果。　

自主不放任，線上線下教學相長　

“沒有時間、空間的限制，學生不就‘放羊’了嗎?”針對部分質疑，劉震說，“自主不是放任，學生的學習熱情、自主性比我們想象的要好得多。”　

根據劉震對選修“馬克思主義基本原理”慕課學生所做的問卷調查，超過一半的學生參加過討論課，90%以上的學生每周花在“馬克思主義基本原理”上的時間超過1個小時；沒有進行任何自主性學習的學生不到4%。　

為了更好地激發學生的學習興趣，滿足學生個性化需求，清華大學又推出思政課線上線下交互的混合式課堂，努力探索基于慕課的線上統講和線下專題研討相結合的混合式教學模式。　

在混合式教學模式的試點中，劉震將線上部分看作是“規定動作”，以教學大綱和知識點為指導進行，而他除了線上“規定動作”外，還提供了更多的線下“自選動作”：邀請7位老師在線下開設為期8周的專題課程，不僅有大班的輔導報告，也有小班的互動研討等。時間上，專題課程既有前8周，也有后8周，配合學校退課的新政策，學生可以隨時選課退課。　

線下的教學環節在教學內容、教學形式、考核方式上給老師更多的自由度，但同時也對授課教師提出了更高的要求。翁賀凱主講的“中國近現代史綱要”，同樣也是混合式教學模式的試點課，經過一個多學期的實踐，他和他的教學團隊摸索出不少經驗。　

翁賀凱介紹說，線下“名師輔學講座”主要邀請在相關問題上素有研究的老師作深入的專題講述，并有針對性地解答學生在學習中的一些困惑。在他看來，更能激發學生參與熱情、發揮學生學習主動性的是“小班主題討論”。他們將小班討論采取學生自愿報名的形式，20至30人分為一個小班，每個小班配有1至2名助教引導學生展開討論。　

“在小班討論主題的選擇上，首先是要考慮學生的興趣，不宜過于艱深、冷僻；其次，還是要直面熱點、難點問題。”翁賀凱說，要通過線下小班討論主題設定和討論引導設計，讓學生在自己的學習與探索中，提高運用科學的歷史觀和方法論分析歷史問題的能力。　

不僅僅是知識傳授，更要價值塑造　

截至目前，清華大學開設的思政課在各類慕課平臺的選課總人數已接近5萬人。　

在清華大學850余份有效問卷中，22%的學生更接受完全的線上教學，只有2%的同學更接受傳統的教學方式，而76%的學生更接受基于慕課的混合式教學模式。　

清華大學馬克思主義學院副院長王雯姝坦言，混合式教學改革與實踐僅僅是一個開始，慕課的線上課程內容只能是“點對面”普及性知識傳授，難以進行“點對點”的深入探討，單純的線上慕課教學無法取代傳統的課堂，要彌補其不足，就必須豐富線下部分的活動形式。　

“慕課只是工具，并不是目的。推動思政課的改革和質量的提升才是根本目的之所在。”劉震說，慕課的作用就是讓老師們從重復性的講解中解放出來，有更多的時間精力投入到線下的延伸性部分，發揮價值塑造和能力培養的作用。對學生而言，深度的“私人定制”內容由線下教學完成。　

在翁賀凱心中，有一個“一二三四”的混合式教學愿景模式：一是線上的慕課視頻教授基礎性的知識；二是課程組教師根據自己的專長開設專題性的小課堂；三是學生充分參與的線下小班討論；四是教師與學生在辦公時間面對面的一對一個性化交流。　

翁賀凱認為，通過這種混合式教學模式，不僅可以激發學生的學習熱情，擴展學生的學術視野，培養學生分析問題的能力，而且可以克服以往思想政治理論課傳統課堂大班授課課堂互動少、學生主題發言機會少的弊端，進一步實現思政課小班授課的愿景，使思政課更能充分發揮引領學生樹立正確歷史觀、人生觀、價值觀的作用。

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