一、選擇題

1.教學的特殊組織形式是()

A.課堂教學

B.小組教學

C.現場教學

D.復式教學

2.教師在課堂上讓學生觀察實物或模型，或向學生作示范性的實驗，以使學生獲得有關感性知識的教學方法是()

A.實驗法

B.演示法

C.參觀法

D.實習作業法

3.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現了教學的()

A.鞏固性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

4.教學工作的中心環節是()

A.備課

B.上課

C.布置作業

D.課外輔導

5.學校工作必須堅持以()

A.教學為主

B.德育為主

C.教師為主

D.學生為主

6.我國當今教學的基本組織形式是()

A.課堂教學

B.個別教學

C.小組教學

D.現場教學

7.教學是()

A.教師教的活動

B.學生學的活動

C.教加學的活動

D.教師教學生學的活動

8.以綱要形式規定的有關課程教學內容的指導性文件是()

A.課程計劃

B.教學方法

C.教材

D.學科課程標準

9.人們常說，“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的()

A.連續性

B.創造性

C.長期性

D.示范性

10.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于訓練學生的智力或思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為()

A.現代教育理論

B.傳統教育理論

C.形式教育理論

D.實質教育理論

二、辨析題

1.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發展順序

2.知識多了，智力自然就提高了。

三、簡答題

1.教學應遵循哪些基本原則?

2.我國中小學常用的教學法有哪些?四、論述題

1.試論教學過程中掌握知識和發展智力相統一的規律。

2.試述科學性與教育性相結合原則。

參考答案

一、選擇題

1.D

2.B

3.B

4.B

5.A

6.A

7.D

8.D

9.B

10.C

二、辨析題

1.錯誤。此說法不全面。“序”有兩層涵義：一是學科的邏輯系統;二是學生認識能力的發展

順序。

2.錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發展必須具備如下條件：第一，從傳授知識的內容看，傳授學生的知識應是規律性的知識。只有掌握了規律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的“遷移”，才能由已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規律性的知識，才需要理性思維的形式。第二，從傳授知識的量來看，在一定時問范圍內所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考。通過思考，促進學生智力的發展。第三，采用啟發式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態。

三、簡答題

1.(1)科學性與教育性相結合原則;(2)理論聯系實際原則;(3)直觀性原則;(4)啟發性原則;(5)循序漸進原則;(6)鞏固性原則;(7)因材施教原則。

2.(1)以語言傳遞為主的教學方法有講授法、談話法、討論法和讀書指導法;(2)以直觀感知為主的教學方法有演示法和參觀法;(3)以實際訓練為主的教學方法有練習法、實驗法、實習作業法和實踐活動法;(4)以探究活動為主的教學方法;(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法有欣賞教學法和情境教學法。

四、論述題

1.掌握知識和發展智力是相輔相成的。學生智力的發展依賴于知識的掌握，知識是發展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發展智力，否則，就是空中樓閣;反過來，智力發展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發展學生的智力。歷史上曾出現過的將知識掌握和發展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

2.(1)涵義：它是指教學要以馬克思主義為指導，把現代先進的科學基礎知識和基礎技能傳授給學生，同時要結合知識、技能內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育，為學生形成科學的世界觀、人生觀奠定基礎。(2)這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的思想性與科學性是相輔相成的，相互促進的。一般地說，科學性是思想性的基礎，思想性是科學性的靈魂和內在屬性。(3)貫徹科學性與教育性相結合原則的基本要求：①教師要保證教學的科學性;②教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育;③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育;④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

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