他手持話筒，從容邁到教室中央，瞇起眼睛，注視著在座的學生；或手臂一揮，大有指點江山、揮斥方遒之勢，把所有人的目光吸引到自己身上來。每當這時，學生們都知曉楊老師要抖出下一個“包袱”了，便更聚精會神地聽起課來。這里像是“楊克思”的個人脫口秀，這里也是楊永華的思政課堂。

楊永華是我校馬克思主義學院思想政治理論課教師，歷年來屢被評為最受學生喜愛的老師，并榮獲我校2012年師德標兵。除了常規教學上的積極探索，楊永華用“新思路”激活思政傳統課堂，用“微手段”拓展教學第二課堂。

線上：傳統思政課堂變鮮活“和井岡山一樣發生過農民起義的是哪座山？”“同樣是農民起義，為什么井岡山起義成功了，而梁山起義失敗了？”隨著問題一步步深入，大家陷入深思。“梁山起義之所以失敗，是因為他們起義唯一的做法是洗劫過路的商人、周邊的大戶，搶完之后，不發展生產，不進行根據地建設，采取了一種‘不可持續發展’的方式起義。”

楊永華接著追問：“那他們缺少了哪些環節？”在搶答式的課堂中，楊永華從學生口中“套出”土地革命的基本內容。通過對比兩個起義，他又講到井岡山革命的“可持續性”，用故事的形式講述毛澤東等人如何進行土地革命、武裝斗爭和根據地建設。

待大家緩過勁來，他又“插播”“腦白金”的廣告，將“腦白金”創始者史玉柱的創業經歷與井岡山革命聯系起來，用“農村包圍城市”的理論啟示我校學生如何創業。

“太過癮了！跟參加問答比賽一樣。”13級漢語言文學1班的余張鑫領略完楊永華的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課后，興奮不已。

楊永華富有吸引力的課堂教學，有著他的理論依據。他認為，由于課本容量有限，其中的知識已濃縮成較為抽象的原理和概念，對于學生而言，可讀性非常差。“如果課上，老師僅重復講授書本上的知識點，學生接收到的信息量為零。教師的工作，是將教材體系轉化為教學體系。”

至于怎樣轉化，楊永華“雙管齊下”。他在同一個政治原理中將理論與實際相結合，擴充知識面，讓學生得到教學上的感悟與生活上的共鳴，并通過問題的邏輯鏈吸引學生，將教材內容細化為問題，從學生認知較為模糊的問題出發，形成新舊知識沖突，從而推動課堂教學。

臺上一分鐘，臺下十年功。雖然授課已經八余載，但每一節課程的背后，楊永華至少要耗費一整天的時間來備課，改變往年授課方案的框架，增添最新的時事內容。一直致力于課程改革的楊永華看來：“教學改革永遠是方法，內容才是王道。”

線下：思政教學無“微”不至隨著新媒體技術的發展以及微博、微信的廣泛應用，“微時代”悄然來臨。楊永華思政教學的第二課堂，也慢慢延伸到二師學生的生活。他的QQ空間，每天清晨都會“推送”一則正能量消息或哲理小故事，目前累計點擊量已超過60萬。微信公眾平臺也成為他思想政治理論課的教學好幫手。

13級商務英語3班的程同學每天都會關注楊永華的推送內容，看到自己感興趣的話題就點贊或留言，與楊永華及其他用戶互動頻繁。“我和我的小伙伴都在關注，在楊老師這兒可以了解到最新的時事政治，還有心靈雞湯和勵志故事，每次刷新空間都能獲得啟迪。”

網絡與現實結合的“翻轉課堂”，讓楊永華實現教師身份由“主演”向“導演”的轉化。社會主義核心價值觀正在廣泛普及，楊永華認為同輩傳播效果更佳，于是將核心價值觀這一課交給學生們去“演練”。他要求學生拍攝一段符合社會主義核心價值觀某一方面的正能量短片，然后拿著自己的成果，上講堂講述其對核心價值觀的理解。之后，楊永華將所有學生的視頻作品上傳至微信號，以視頻的閱讀量和點贊量作為評分標準之一，吸引了更多的同齡人來關注社會主義核心價值觀。

學生用鏡頭捕捉到了校園內外一些不文明的現象，也采訪了身邊愛崗敬業的群體，或將視角轉向小學師生，挖掘他們身上所體現的社會主義核心價值觀。13級漢語言文學2班的李丹并非楊永華班上的學生，但她通過其微信號積極參與網絡上的正能量討論，加深了對核心價值觀的理解。

目前，楊永華的微信課堂已堅持做了三年，獲得上千名學生的關注。馬克思主義學院為此專門成立編輯小組，確保每日的線上思政課堂順利運行。

楊永華的探索得到了高校的熱議和社會的肯定。2014年3月26日，《中國青年報》報道了他作為青年教師講授“兩課”的創新做法。2015年4月28日，楊永華代表我校在由中宣部、教育部組織的“2015年高校思想政治理論課骨干教師培訓班學院論壇”上發表主題報告，向全國各高校介紹我校新媒體思想政治教育平臺建設情況，得到專家的肯定與好評。

創新課堂非一日之功思政課堂的創新，并非一蹴而就。“剛入職時，我根本不知道如何上這門課程。”于是，楊永華申請一個人帶8個班，反復上同一節課，以積累經驗。課前，他會按照教師教學規范將所有細節在腦海中過一遍；課后，再仔細回想本節課有哪些不足，堅持了兩年，他慢慢總結出自己的教學方法。

同時，他通過閱讀大量的教育學著作及論文來更新自己的理念，設計自己的教學過程，并在實施過程中不斷觀察學生反應，以調整反饋，形成自己的風格。

在課改的過程中，學生可能不會理解他的做法。“為什么這位老師上課要一直問問題？好煩！”面對這樣的問題，楊永華會找到學生耐心進行溝通，讓學生慢慢理解并逐步適應。

在新媒體思想政治教育平臺的創建之初，有些老師同樣不支持、不理解。楊永華在與其他老師溝通交流的同時，每天堅持更新自媒體平臺。半年后，隨著社會媒體的關注和學生的好評，新媒體的成效逐漸顯著。“網絡已成為學生生活的一部分，我們應該走進他們的生活，楊永華在這方面做了很好的嘗試。”馬克思主義學院黨總支書記尹德蓉說。

在學院領導的支持下，楊永華仍在探索和創新網絡課堂的教學形式。目前，他正逐步嘗試讓傳統課程通過網絡直播實現視頻授課，并采用網上刷臉點名，提高到課率，讓學生體驗網絡時代的思政課堂。

另一方面，網絡視頻授課還存在硬件條件不足、學生接受度有待提升等問題。而在新媒體思想政治教育平臺的實踐過程中，該方面的理論知識也需要進一步的研究和發掘。

楊永華將自己下一步的工作重點放在此理論研究上。“挖掘更深厚、更廣闊的平臺，深入理論研究指導思想政治教育的實踐與教學，在科研和學科建設上齊頭并進。”尹德蓉對楊永華以及馬克思主義學院教學團隊提出這樣的希冀。

在師生中，楊永華有“楊克思”之稱。“本人姓楊，又從事教授和傳播馬克思主義的工作，出于對事業的熱愛和工作的熱情，就有了這一別名。”他也希望自己的學生在學習馬克思主義的同時，能在他的課堂內外收獲自信與快樂。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!