近年來留守兒童問題逐漸成為引起大家重視的一個突出的社會問題。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，容易發生各類安全問題。

造成“留守兒童”現象的原因主要是什么？誰才是真正的第一責任人？如何匯聚更多力量幫助留守兒童？記者就此采訪了北京師范大學心理健康與教育研究所所長邊玉芳。

記者：在您看來，造成“留守兒童”現象的原因主要有哪些？

邊玉芳：留守兒童問題是一個特殊時代的特殊產物，是中國發展到現在，各種社會問題疊加起來產生的一個現象。

改革開放以來，城鄉之間的流動變得很頻繁，城市便捷的生活、較多的工作機會吸引了越來越多向往城市生活的農村人，而對農民來說，農村吸引他們的東西越來越少，為了更好地生活，這些家長選擇離開家鄉、離開孩子。

曾經，在我們的心理學研究中，留守兒童被當做特殊兒童來對待，那時候，留守兒童在學生中的比例還不是特別大，但是，如今留守兒童已經不是個別家庭因為貧困而出現的個別案例，這個體量已經非常之大，在四川、河南的一些偏遠地區，留守兒童比例甚至達到70%—80%，已經成為一個值得我們重點關注的社會問題，而這對未來一代青少年的成長有非常大的影響，若不能及時解決的話，問題會越來越嚴重。

記者：對于留守兒童問題，您認為，誰才是第一責任人？

邊玉芳：很難說誰是第一責任人，但是，我認為，任何一個未成年留守兒童的家長都有責任。留守兒童最缺少的是親情，最需要的是心靈的溝通。

我有一次去理發店剪頭發，無意間聽到店里的服務員跟她16歲的孩子打電話，能感覺到他們之間的交流非常生硬，作為家長，這位母親都不知道該和孩子說些什么，這讓人感到很難受。我認為，每個留守兒童的家長都應該定期和孩子進行溝通，了解孩子的近況，幫助孩子解決遇到的各種困難。

此外，在目前的困境下，政府要為家長和孩子的溝通交流提供便利性的服務，學校、共青團也應該主動承擔起關愛留守兒童的責任，共同來解決這個問題。

記者：留守兒童在最需要父母陪伴的成長階段，卻得不到足夠的關愛，是成長中無法彌補的重大缺憾。親情的缺位，您覺得應該如何來補位？

邊玉芳：我覺得首先還是應該由家人，尤其是父母來做這項工作，因為每個孩子都只有一個爸爸、一個媽媽，爸爸媽媽是永遠“代理”不了的。

其次，如果說要補位，老師是第二位的，但是老師要經過培訓，要讓老師明白留守兒童這個群體的特殊性，要讓他們知道和留守兒童交流的方式方法。對于老師們的工作量，政府、學校也要認可，并給予適當的獎勵和補助。

再其次，政府也可以做很多工作。目前一些政府部門組織公務員等做留守兒童的“代理爸爸”、“代理媽媽”，這能在一定程度上幫助留守兒童，但“代理爸爸”、“代理媽媽”不是那么好當的，不能只是節日到了送點錢、送點物品，而應該要在平時就多進行交流，給他們心理上的關愛。

記者：現在，越來越多的學校和社區成立了留守兒童活動室、關愛室，也開始有了心理輔導老師，一些地方還有一對一的“愛心媽媽”。對留守兒童成長過程中的親情缺失、監護缺失等問題，我們現在能為他們做什么？特別是，怎么給他們一個能在心靈中永駐的“家”？

邊玉芳：我在一些地方調研的過程中，也發現確實有很多小學生很愿意去留守兒童之家，但是，初中生卻不愿意去，為什么？因為初中生開始進入青春期，很多學生從心底里不愿意讓人知道自己的爸爸媽媽都不在家。

對于留守兒童，我們千萬不要給他們定性為“問題兒童”，反而應該發掘他們的優點。其實，很多留守兒童獨立性很強，身上有很多優良的品質值得其他學生學習。只是由于平時缺少交流，缺少人關心關愛，部分留守兒童內心比較孤獨。

因此，要有一個機制，比如，家人、老師要定期和他們溝通，或者給他們一個說話的地方，讓他們的情感得以宣泄，適時地表揚他們，獲取他們的信任，讓他們的心靈真正得以安“家”。

目前，部分政府部門或NGO組織對留守兒童的幫助還停留在搞幾次活動捐幾個書包的層面，我覺得那樣解決不了任何問題。

我認為，幫助留守兒童不能把好事辦成壞事，現階段，可以多做一些留守兒童的心理問題的研究，將研究成果做一個匯集，讓更多的機構知道孩子有哪些特點，真正缺的是什么，到底該怎么補？這樣做，才能更好地、更科學地幫助留守兒童。

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!