復旦大學教授張學新介紹，“對分課堂”教學法包括兩個核心要素：一是把課堂對半分配給教師講授和學生討論，二是把教師講授和學生討論在時間上錯開，隔堂討論，給學生留出學習和消化的時間。“對分課堂”教學法于2014年首次在復旦大學心理學專業本科二年級“心理實驗設計與研究方法”課上首次嘗試，至當年秋季學期，已有40多所學校的80多門課程采用此教學法，涵蓋高中、中專、高專、本科、碩士等6000多名學生。

此次研討會由教育部易班發展中心、復旦大學教師教學發展中心主辦。與會專家認為，“隔堂討論”是“對分課堂”與傳統討論式課堂的根本不同，也是“對分課堂”的關鍵創新。這種做法無需大量投入，適合于大班、小班，讓學生有備而來，有利于提高討論質量，增強學生學習的積極性和主動性。

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