K12成為在線教育的熱門領域，引來無數資本的追捧。據統計，國內從事K12在線教育的企業有數百家，其中絕大多數是近兩三年成立的新企業，由此可見K12在線教育之火爆。跟誰學作為新晉在線教育企業，其運營理念、模式一直被看好，副總裁任建斌在"K12在線教育的探索與展望--2015年'互聯網+'K12課外輔導機構論壇"中解讀了機構之間的供需關系。

所有存在的商業機構或者說別的行業，都在解決供需之間的問題，或者說解決共行的問題。互聯網的興起，能有百度、阿里這樣的公司產生，實際上是有一個前提，在改革開放以后，中國在商品制造業，就是供源問題，是供和需之間的問題。

供需的之間總結其實是五個問題，一個問題是時間不對稱，第二個是空間不對稱。第三個叫做信息不對稱，第四個信任不對稱，第五個是能力不對稱。在服務業方面，其實是整個產能式問題，對于生產制造業，是可以無限度擴大。但是對服務業未必。移動互聯網在改變，滴滴打車、外賣，其實有了智能手機以后，由量自變。

在移動互聯網上的有一個特別好的地方是，每一個人物都被教育了。教育使用PC、手機這樣的一個產品。對個人的電腦實際上是應有時期，完全可以用的。原來制造業導入ACP，導入ARP史料片的過程當中，為什么不成功？是因為所有的員工不愿意接受，一個轉化，學習一個新東西，但是有了微信，有了智能手機以后，所以人都會用這個東西，老頭老太太都會用的東西。

所以你會發現，所有的員工一夜之間都被教育成電腦，PC電腦某種應用的一個中度或者是一個成熟的使用者。這個進入到服務業變成了障礙，沒有障礙結果就是滴滴打車的程度。所以從長遠看教育，個人覺得教育還是一個服務業，在供應端的特點，有可能產能特別大。供需關系之間不存在產品供貨需求，供貨式，產能式生產。像現在衣服不再生產，中國人可以再穿三年。但是這個教育服務業，有一個規律。教育是一個升值需要交互的場景。服務業有更多特點，其中有一個非常重要的特點，就是服務的不可分裂性。

我認為有可能平臺依然去幫助到PC互聯網三個屬性，解決了信息時間空間信任這些不對稱。這靠的就是聯系。但是現在靠什么解決呢？其實就靠一些專門的技術，或者說專門的一些老師去解決。沒準將來有可能會往這方面發展來發展。

另外教育有很多屬性，其實電視出來以后，就可以找到一些現代化的產業是有機會的，有很多的交易場景其實不一定需要高度的互動，所以這些方式這是一種可能。隨著技術發展，名師是供不應求的，引進到互聯網教育后，讓互聯網時代做牽引，這是對行業的一個幫助。

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