“聽說，學分績改革了，95分和100分都一樣！”

“終于可以‘任性’選課了！”

“不考慮分數，我想下學期上一門‘帶勁兒’的課！”

“如果要你重讀大學，你會怎么做？”

……5月15日，我校正式對外公布“促進學生全面發展的學業評價體系”方案，并將從今年秋季學期開始實施新的學業評價體系。

一時間，學業評價體系改革成為清華園里師生們熱議的話題。

從“90分”到“A”，僅僅一個符號的變化，到底撬動了什么？

根據方案，從2015級本科生和研究生開始，學生正式成績單中的成績將以A、B、C、D等12檔等級制形式呈現，百分制將從此成為歷史。

對于這次學生學業評價體系改革，我校副教務長鄭力形象地把它比喻為“一把扳手”，在旋下分分計較的“螺絲”的同時，喚醒學生學習的內在驅動力，實現教育從“灌滿一桶水”到“點燃一團火”的轉變。

然而，在中國大多數高校中，這枚“螺絲”緊懸的卻恰似一把寒光凜凜的“達摩克利斯之劍”，同學們私下里管它叫做“學分績”，也就是平均學分績（GPA）的簡稱。

關于學分績的“吐槽”，也從來沒有停歇。

就像師兄弟間流傳的那句經驗之談：“好的選課是成功的一半”。在每學期選課時節，同學們一邊打趣著學分績這位“高冷美人”，一邊互相交流選課經驗、做到知己知彼。

而那些口口相傳，群起而“搶”的熱門課程往往具有學分高、耗時少的普遍特點。目的只有一個，得到更高的分數和更好的名次。

其實，這樣以“性價比”進行衡量而不是出于興趣來選課的現象，在中國的大學校園里十分普遍，甚至成為一種潛在規則。有的同學為了提高學分績，甚至放棄交換學習的寶貴機會，以獲得在推研和各種評優中的相對優勢。

由教務處等單位聯合開展的本科生學情調查結果顯示，清華本科生存在著“GPA導向的學業成就觀”。

在這個“指揮棒”指引下，GPA變得越來越功利化，具體體現為學生缺乏學習（下轉第5版）

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