電子信息類專業獲廣西新建本科學校轉型發展首期試點專業群；軟件工程專業獲批校級轉型發展試點專業；微軟IT學院建設快速推進；中國電子科技集團直屬國信安國家級工程化人才實訓基地正式揭牌；……按照學校轉型發展工作的總體布署，信息與電子工程學院（以下簡稱：信電學院）在探索中前行并取得很好的發展勢頭，新常態下全體信電人理清思路、準確定位、明確任務，結合自身專業特點，堅持產教融合、校企合作，大力推進機制創新，注重內涵提升，務實改革，形成了轉型發展的強大推動力。
———明確定位，努力拓展應用型人才培養模式。一是堅持試點先行、示范引領，以電子信息工程和軟件工程轉型專業試點向應用技術類型高等教育轉型發展。在總結經驗的基礎上，探索促進專業轉型發展的政策體系和體制機制并逐步擴大到其他專業，全面提升信電學院服務社會現代化建設和人的全面發展的能力。二是堅持需求導向、分部推進。按照地方和周邊地區經濟社會發展對人才的需求，科學定位人才培養類型、科學研究任務、主要服務面向、質量標準要求。在科學定位的基礎上，提高我院適應地方和周邊地區人力資源市場變化的能力、促進產業升級和技術進步的能力。三是堅持頂層設計、綜合發展。系統總結近年來信電學院在電子信息工程和軟件工程2個專業改革試點的經驗，加強頂層設計，增強改革的整體性、系統性和協調性。
———求真務實，精心制定轉型發展長期規劃。目標力爭用2-3年時間建成以培養生產服務一線的高層次技術技能型人才為主要任務，形成產教融合、校企合作的辦學模式，直接融入區域發展、產業振興和技術進步的2個試點專業群。同時在培養方案更好對接職業崗位要求和職業發展需求，顯著提高試點專業就業質量，力爭試點專業畢業生初次就業率達保持在90%以上，對口就業率達到80%以上，畢業生起薪水平、就業穩定性高于其他專業。
———統一思想，夯實轉型發展各項基礎保障。在全院師生范圍內深入貫徹黨的十八屆三中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實學校第二次黨代會精神，明確以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能型人才為主要目標，以推進產教融合、校企合作為主要路徑，通過試點推動、示范引領，引導和推動學院的轉型發展。
———細化任務，務實推動轉型發展。
一是堅持專業與產業對接，加強學科專業建設，重點增強專業與經濟社會發展和行業企業要求的匹配度，不斷優化專業結構，實現學院的專業集群與地方行業產業鏈的緊密對接，全面深化校地、校企合作。試點專業將融入地方和周邊地區經濟社會發展作為轉型發展的重要突破口，在人才培養、技術創新等方面實現緊密結合，與行業企業共建共管專業集群，開展教學科研全方位的協同。校企簽訂實質性合作協議覆蓋率達到100%，軟件工程專業與北京中關村軟件園、信息與電子專業群與中電科集團、千鋒教育已開始進行合作進行共建共管專業建設。
二是堅持以職業需求為核心，建立行業企業參與制度，創新應用技術型人才培養模式。繼續創新人才培養模式，堅持理論和實踐一體化原則，建立由行業和用人單位參與的管理制度、專業指導委員會制度，成員中來自地方政府、行業、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。根據產業鏈的發展方向、行業企業合作伙伴的要求設置專業課程、制定人才培養方案、聘用兼職教師。迄今為止，該院已與合作企業進行了實質操作，對課程進行嵌入，聘請華為技術總監、中電科集團等企業骨干技術人員進行長期授課。
三是加強實驗實習實訓基地建設，構建“理實合一”課程體系。根據真實生產、服務的技術和流程建構知識體系、技術技能體系和實驗實習實訓環境。按照所服務行業先進技術水平，采取企業投資或捐贈、生產化實訓等多種方式加快工程實踐中心和實習實訓基地建設。引進企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓中心。完善學生校內實驗實訓、企業實訓實習和假期實習制度，實訓實習的課時比例達到30%以上，學生參加實訓實習的時間累計達到1年，現正在建設微軟IT學院，該學院是一個政產學研一體的實踐基地，每天能容納1000人次進行實踐，在實踐過程中培養學生的創新意識、實踐能力和團隊協作精神。
四是創新應用技術人才培養模式，加強校企深度合作。用人單位直接參與課程設計、評價，積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現實技術應用，專業課程運用真實任務、真實案例教學的率要達到100%，主干專業課程用人單位的參與率達到80%，根據企業的需求，軟件工程專業全部采用案例教學，每個學生必須參加一個完整的中型軟件項目的全過程開發，得到用人單位的好評。
五是加強“雙師型”教師隊伍建設。通過培養，逐步使大多數教師既具有較高的理論水平又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例逐步達到50%以上。將引進優秀企業技術人員和管理人員擔任專兼職教師作為校企合作的重要內容，并有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。學院將致力打造一支師德優良、專業知識深厚、有一定行業背景、實踐經驗豐富、專業技術應用能力強的高素質“雙師型”師資隊伍，僅在2014年，全院有9名教師取得雙師型資質。
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