“創新是一個民族進步的靈魂, 是一個國家興旺發達的不竭動力。”大學作為高端人力資源集中之地，有責任和義務推動現代化建設各個領域的創新，為國家和社會培養創新型人才。
四川大學錦城學院自2005年建校以來，就把創新培養納入人才培養的有機體系中，作為學校三大教育之一的“三練三創”實踐教育中的一個重要內容就是培養學生的創新思維、創造能力。經過十年堅持不懈地努力探索，錦城學院形成了獨具特色的創新培養大格局，各種創新創造成果層出不窮，贏得了社會各界的廣泛贊譽。
一、創新培養的理念
錦城學院認為：高等學校不僅應該是人類文明（包括科學、技術、文化等）的傳承、傳播者；同時也應該是人類文明的發展、創造者。因此，不斷發展新的知識，不斷取得各項創新，不斷為社會培養創新人才，應該是高等學校工作的題中之義。
錦城學院高度重視創新培養工作，建校以來，就把培養學生“創新、創造、創業”精神和能力作為學校三大教育之一的“三練三創”教育的一個重要內容。
創新一個教育學原理——“長板原理”，以理念支撐創新
在“學校謀特色，學生謀特長”的“錦城精神”基礎上，錦城學院根據人才成長規律，打破了管理學上“木桶短板原理”的束縛，提出了在教育和人才管理上的“長板原理”。即：一所學校、一個人，在其基本面可以的情況下，其成功取決于他所具有的最長的那塊“板”。學校要幫助學生發現長板，促進學生發展長板，鼓勵學生發揚長板，使他們的亮點更亮，特長更長，使拔尖的人才“冒”出來。
錦城學院創造了一種“鼓勵創新、寬容失敗、發揚長板、包容缺點”的氛圍；改變了傳統的評價標準和方法，不用同一個標準來衡量所有的人，讓每個人都能各盡其才，各展其長。如：電子系的余晟睿、吳宇廷兩位同學自主研發制作了我校第一臺3D掃描成像打印機。盡管余晟睿同學在部分課程學習方面有缺點，但是學校支持他對科技發明制作的熱情，教師指導他進行研發制作，鼓勵他大膽創新、發揮“長板”。這臺自制的并聯式軸連3D打印機還得到了四川大學、電子科大等專家的認可，打印性能與從美國進口的20萬一臺的3D打印機相當。我校無人機的學生制作團隊在飛機設計組裝、試飛過程中、調試中經歷了種種困難，但學校繼續為團隊提供場地、技術和資金支持，鼓勵他們追逐夢想。
二、創新培養的課程教學
十年來，錦城學院創新培養不斷取得新突破，在課程教學上有一系列的舉措。
（一）大力推進“三大教學改革”，以改革推動創新
為大力培養創新型人才，錦城學院大力推行以教學內容改革、教學方法改革、和教學評價改革為重點的“三大教學改革”。
在教學內容改革方面，根據社會需要和知識的更新和發展重組板塊，包括內容和順序。通過去掉、調整、增加、嵌入，做到“接近前沿、立足應用，上下銜接、減少重復”。——“去掉”陳舊的、落后的、重復的、無用的、定位模糊的內容；“調整”前后左右不夠銜接的內容；“增加”學科前沿的、與實際密切結合的、能夠指導社會實踐的新內容。推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維。“嵌入”社會認可的考試內容，包括國家認可的英語四六級、托福、雅思、計算機一二級、普通話等，也包括用人單位認可的各類行業從業資格證書（如會計ACCA、CPA、建筑設計施工等）等。學院把國際認可、國家認可、社會認可、雇主認可的各類考試教育內容納入教學計劃。
在教學方法方面，錦城學院認為：良好的教學方法是培養學生學習能力、實踐能力和創新精神的有效途徑，是促進教育教學質量提高的有力抓手。在教學內容確定之后，教學方法是決定性因素。錦城學院吸收國內外名校的先進經驗，在傳統講授教學法的基礎上，于全校范圍內推行“六大教學法”，即：案例教學法、項目驅動法、問題導向法、模擬仿真法、以賽促學法、在線教育法。堅決杜絕“填鴨式”、“注入式”、“一言堂”、“滿堂灌”等教學方式，杜絕照本宣科、一坐到底、僅宣讀電子教學課件等教學行為；達到了教師啟發式教學與學生探究式學習雙向互動、教學相長的目的。
在教學評價方面。錦城學院認為：考試和評價是一根指揮棒，這根指揮棒怎么指揮，學生就怎么行動。要培養有創新思維的學生，就必須建立創新的評價體系。錦城學院堅決反對“唯分數論”。以培養創新型人才為目的，采取多種方法實施考核。考核評價實行“兩個并重”。一是在考核方式上，過程考核和期末考核并重，重視過程管理；二是在考核內容上，標準答案和非標準答案并重，而不是單一地、教條地、死板地使用傳統的非A即B、非黑即白、非對即錯的“零和思維”。
此外，錦城學院還解放思想，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂成績。
通過三大教學改革，實現以學生為主體、教師為主導、師生共鳴的教學改革新局面。
（二）建立健全創新培養機制，以機制驅動創新
1.建立跨學科（專業）培養創新型人才的新機制
錦城學院以社會需求為本位，以崗位調查和崗位分析為起點，把傳統的“學科→專業→專業方向→就業”的專業設置逆向翻轉，變為“就業崗位→專業方向→專業→學科或跨學科”的專業設置和人才培養，改變了原有學校教育與社會需求嚴重脫節的現狀。學校對500余家用人單位的人才招聘工作進行深入分析，整理出社會急需的近2000個工作崗位，并將這些崗位所需的知識、技能和綜合素質一一列出，形成了《大學生就業崗位調查報告》。新生入校時人手一冊，據此制訂職業生涯發展規劃，根據崗位要求安排自己的學習和實踐；教師根據社會崗位的要求改進自己的教學內容和教學方法；學校據此完善應用型人才培養模式，開展更有針對性的教育。這項改革受到各級領導、教育主管部門、兄弟院校、以及多家用人單位的歡迎。
例如：文傳系根據全媒體時代的市場需求和崗位要求，培養技術型文科人才。這類人才需要同時具備新媒體操作技術和文學寫作能力，是跨學科人才。其課程體系設置包括文化寫作、網絡技術和廣播電視三個大類，其校內實踐平臺涉及報紙、電子雜志、網站、電視臺、公司等16個平臺，還有四川省民間文藝家協會、中央人民廣播電臺四川記者站、四川經濟日報社等45家校外實踐基地。目前，文傳系的“全能記者團隊”已成為中國新聞社、四川日報社等傳媒行業用人單位的“新寵”。
2.力推“四大合作”，健全產學研深度融合機制
一是大力開展學校與地方政府、行業協會、企事業單位和國內外高校的“四大合作”。錦城學院先后與四川省商務廳、成都市高新區、四川省企業聯合會、四川省旅游協會、華西集團、路橋集團、東方集團、川航集團等600余家企事業單位建立了友好合作關系。
二是創新“五種人才培養方式”。即：“按企業崗位需要分類設專業方向培養”、“按企業特定需要合作定向培養”、“‘項目+人才’的打包式合作培養”、“虛擬公司創業平臺培養”、“產學研真正融合人才培養”五種模式，取得了明顯成效，很多學生不僅不須要付費參加崗前培訓，實習企業還必須付出較高實習津貼才能招到實習生，解決了長期困擾高校的學生實訓、實習和就業難題。
三是按照“共建、共有、共管、共享”的原則，與企業合建實驗室，共搞項目研究，技術攻關。包括與四川移動共建通信實驗室，與中國電信共建云計算和物聯網實驗室，與美國ECWise公司、用友軟件、金蝶軟件等共建ERP實驗室、金融管理實驗室，與普什、寧江機床公司等共建機械實驗室，與青白江人民政府、美凱龍公司共建物流實驗室等。
四是大力加強“雙師型”師資隊伍的建設。學校制定了《教師雙向進修制度》，要求來自高校的教師要通過自修行業資格證、企業掛職鍛煉、參加企業管理或技術方面活動等形式到業界進修，以獲得一線的實踐經驗；來自業界的教師要通過進入高校進修聽課、崗前培訓等方式，進行理論知識和教學理論與技巧的培養，使其盡快與教學崗位相接軌。目前，錦城學院的師資隊伍，既延攬了四川省優質高校的大批名師，又薈萃了眾多行業精英，已形成了一支知名學者和業內精英相結合，專兼職相結合，老中青相結合的“三結合”師資隊伍。其中，雙師型教師占專任教師比已近50%。
3.闊步走在教育變革前沿，形成以前沿拉動創新的機制
錦城學院敏銳地洞察教育變革方向，努力站在教育變革創新的前列，未雨綢繆，主動出擊，積極利用新的信息技術推動了兩項變革。
一是積極推行“翻轉課堂”的建設。早在2010年，我校就已經開始嘗試“在線教育”，利用Moodle平臺開發了“海量平臺教學法”；2012年，在可汗學院的帶動下，我校開展了數字化教育革命，形成了“網絡在線教育課堂”。去年，學校進一步推行“翻轉課堂”，鼓勵教師利用自己制作的視頻進行翻轉，利用MOOC視頻或教育部精品課進行翻轉，或將上述資源予以改編后進行翻轉，以SPOC（Small Private Online Course，即“小規模限制性在線課程”）模式作為校園課程。我校的“翻轉課堂”有“一個結合、兩個再造、三個自主”的三大特點：“一個結合”是指線上和線下相結合；“兩個再造”是指教學視頻再造、教學過程再造；“三個自主”是指學習時間、地點、內容由學生自主決定。按照這個原則，我校計科系已經有5位教師的6門課程上線。
二是創造性地利用大數據作為因材施教的突破口。目前，我校已經成立了大數據中心，有計劃地進行教育數據的收集、挖掘、分析、利用。例如：學工部通過大數據分析學生的行為特點，研究思想工作方法；招生辦通過大數據分析各種招生宣傳方式的優劣，優化了招生宣傳方式。我校電子系和計科系還利用專業優勢，召集了多次頗有影響力的大數據、物聯網學術會議。我校與四川省高新技術國際交流促進會合作，成立了“大數據校企聯盟專委會”，這標志著我校在信息化教育變革時代已經走在了前列。
三、創新創造的氛圍
1、創立“一號議題”，形成以成就激勵為主要特點的創新激勵機制
除常規的對創新、創造、科研、競賽有專門的政策、資金、人員等方面的支持和獎勵外，錦城學院還從現代激勵理論中汲取營養，密切結合高校師生的心理特點，研究廣大師生的發展需要，重視對廣大師生成就需要的調動和滿足，學校專門開設“校務會一號議題”，用于展示廣大師生和各級組織的創新創造成果。截至目前，已有80多位同學的創新創造成果在“一號議題”展示，釋放除了鼓勵師生創新創造的明確信號，得到了廣大師生的積極響應，在校園內外引起很大反響。2015年03月11日，《中國青年報》以《校務會上的“一號議題”》為題，專題報道了此事。
2、營造多方聯動，萬眾創新的大好氛圍，以氛圍帶動創新
錦城學院以改革和創新作為學校建設發展的兩大法寶，大力營造創新創造氛圍，形成了學校，各系、部、中心，廣大師生多方聯動，萬眾創新的大好氛圍。學校鼓勵師生敢于“異想天開”，敢于“不成體統”，盡力為師生營造有利于創新創造的寬松環境。如學工部為廣大學子免費開設的向日葵特訓營，設置創新思維、發明技法講授等課程，全面提升學子創新創造能力。
四、創新培養的政策
我校鼓勵錦城學子創新創造，并為其營造濃厚的科研學術氛圍，有重點、有針對性的孵化一批高質量的學術科研成果，2011年，學院正式發文《四川大學錦城學院關于切實推進大學生科研計劃的意見》，學院設立100萬元學生科研經費，先行啟動、支持100個學生團隊進行科研項目。設置“三創”實踐獎，“科研創新獎”大力表彰勇于創新創造的同學，并向在創新創造方面表現特別突出的同學頒發“校長特別獎學金”，如獲得2014年度校長特別獎學金的余晟睿和程一銘，在創新創造、勇于實踐等方面堪為全校同學的表率。
五、創新培養的成果
建校十年來，錦城學院創新培養取得豐碩成果，下面僅就學生專利獲得、科技制作發明、賽事獲獎三個方面做個簡要介紹。
1.專利發明
近年來，錦城學院涌現了“人人有專利、各個有發明”的2011級機制5班“最牛發明班”；不僅學生發明，宿管阿姨也有發明，劉德萍阿姨發明的“儲物鏡”還收到了四川省知識產權局組織的展覽會邀請；此外，學校辦公室周愛萍主任與電子系黃知虎同學共同發明的“出租車連載提示器”也獲得了國家專利。截至目前，我校師生共申請國家專利117項，錦城學院師生共鳴、萬眾創新的氛圍已經形成。
2.科技制作發明
機械系“SURGON”科研團隊制作的人型機器人可以完成整套復雜的舞蹈動作表演，并開始向智能化方向研究邁進。
機器人研究所制作“會送花、會倒茶、會聊天”語音智能迎賓機器人“錦城小麗”，機器人的語音智能控制和單片機控制系統體現了錦城師生創新研發的新高度。
電子系近年來產生28項學生自主研究制造的科技作品，包括3D掃描成像打印機、可變形機器人、無人駕駛飛機、北斗導航行車記錄儀、3D智能手臂等前沿科技產品。
機械系劉亞同學和伙伴自主研發的"無碳小車"科技作品，并在第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽四川賽區比賽中獲得二等獎。
計科系張云飛和同學一起成立Cuke新媒體工作室并研發屬于錦城師生自己的校園服務應用“IN錦城”APP，并在各大手機應用市場上架提供下載。
3.文科創新
不僅理工科創新，文科也創新。我校通過“就業崗位→專業方向→專業→學科或跨學科”的“逆向革命”，創新跨學科（專業）的人才培養機制。文學與傳媒系根據融合媒體時代的市場需求和崗位要求，培養“技術型文科人才”，使學生同時具備新媒體操作技術和文學寫作能力，成為跨學科人才。文傳系的“全能記者”現已成為川內媒體爭搶的“香餑餑”。
4.創新賽事獲獎
十年來，“錦城學子”參加各類創新賽事，共獲校外獎項3904人次，其中國家級727人次，省級990人次，市級749人次，縣區級1438人次。
國家的經濟社會建設需要持續不斷地創新支撐，高等學校的內涵式發展也必須依靠創新。錦城學院將一如既往地努力，爭取多出創新成果，為國家、社會培養更多的創新型人才。也希望教育廳領導能夠在政策及其他方面幫助錦城學院，讓錦城學院為我國的“萬眾創新”事業作出更大的貢獻。
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