面對高等教育大眾化過程中高校類型多樣化發展的新形勢、學校改制更名后重新定位的新需求、社會勞動力市場上出現的結構性失衡等新現實，物理與工程技術學院組建一年以來，在全面調查、廣泛調研、深入思考的基礎上，深化了對應用型大學的基本特征的認識與理解，系統化了對應用型人才培養的發展路徑的思考與設計，并立足學校的學科和專業建設的現實，從全校高度，以應用型本科大學為發展目標，面向社會發展的新興行業，努力由產學研發展范式向學科群、專業群與產業鏈深度對接的發展范式轉變，進一步優化學科結構，進一步合理專業布局、進一步整合辦學資源、進一步提升管理績效，全面優化辦學質量，初步實現轉型發展。
－、明確了轉型發展的價值取向應用型大學是經濟社會發展和大眾化教育發展的產物，是職業教育體系完善的必然追求，也是中國高等教育適應中國經濟結構調整、轉型、升級的現實需求，更是中國高等教育體系自我完善的必然選擇。綜合國內外應用型大學的辦學經驗、學術界的研究成果及全國新建本科院校及高職院校的情況，轉型發展就是要以應用型大學的辦學要求為指向，進一步彰顯服務于地方的鮮明的辦學定位，進一步突出培養應用型人才的辦學定位，進一步凝練產學研一體、教學做合一的辦學特色，進一步強化以雙師型師資為主的師資隊伍建設，進一步突出以能力為核心的實踐教學特色，進一步豐碩以問題解決為主的應用性科學研究成果。
二、構建了轉型發展的基本思路物理與工程技術學院以“面向誰如何培養未來的人才”為轉型發展的邏輯起點，秉持“應用型人才的培養不是教知識而是教‘知識+知識結構’，不僅教方法更要教‘方向+方法+技術’，不單純訓練技能而是更要注重培養‘會學習+能協同+善創新’的品質”的基本理念，形成了辦學定位轉型、專業建設轉型、實踐策略轉型的基本思路，努力為行業、產業、企業培養適用的、能用的、好用的人才。
（一）學校層面的定位轉型性質由成人型（以有工作的人）向普通型
（未入職的人）轉，學科由單科性（師范為主）向綜合性（以師范為基礎，向工程、技術、經濟、管理等非師范性專業轉），職能由以培訓（職后教育）為主向以培養（職前教育）為主轉，人才類型由知識性人才為主向以應用性（工程師）人才為主轉，也就將將學院的辦學定位轉型為“普通型+綜合性+教學型+應用型”。
（二）專業建設的路徑體系轉型發展最終是通過專業建設得以落實，重點要在辦學定位、專業結構、學科方向、建設平臺、辦學模式、培養目標、課程體系、教學體系、評價方式、師資結構等10個方面做好轉型發展的工作。
1.厘清定位內涵，找準發展方位找準教學性（教師以本科教學為主、教學以知識應用為主、應用以工程技術為主）、應用型（面向行業設置本科專業、面向領域設置培養方案）、開放式（依托行業協合、廣泛企業合作、同類高校聯合、教育機構合作）、高水平（培養質量高、就業質量高、社會聲譽高）、有特色（應用型科研、應用型人才）的發展方位。
2.對準社會需求，調整專業結構專業布局快速對接社會需求，以物理學為基礎做精、以電子科學與技術為支撐做實、以交通工程和汽車服務工程為主體做強，以建筑電氣與智能化、交通工程、車輛工程為拓展做活，形成啟于理、成于工，相互支撐的多科性專業布局結構。
3.調整學科方向，解決應用問題學科建設立足于培育工程類專業碩士學位點，主體面向工程實際，以信息技術為推動力，以解決應用問題為落腳點，物理學科以工程材料為切入點，電子科學與技術以微弱信號檢測為著力點，工程造價和汽車服務工程分別以建筑信息模型、汽車大數據為支撐點，建筑電氣與智能化、交通工程、車輛工程等以工程信息化為發展點，形成以信息技術為核心的啟
于理、成于工學科建設體系。以物理與工程技術UGIE校企產學研中心為平臺，面向電子信息、土木建筑、汽車交通等工程技術領域開展以工藝技術、工程應用為主要內容的咨詢、研發、培訓等社會服務。
4.借用信息技術，打造建設平臺以物理學本科舉辦為契機，以信息技術為推手，將與電子、建筑、機械、交通密切相關的材料物理作為基礎研究的重點，工程大數據、工程信息建模作為應用研究的重點推進學科建設。工程材料的研究以材料的科學原理研究為基礎、工藝技術研究為支撐、工程應用研究為重點展開學科建設。電子技術類專業以電子SMT虛擬制造系統為核心推進學科建設。土木建筑類專業以建筑信息模型（BIM）應用技術為重點推進學科建設。發展智慧城市，是我國促進城市高度信息化、網絡化的重大舉措和綜合性措施。工程大數據的研究以汽車與交通大數據的研究為重點，向基于電子商務的汽車連鎖營銷快修、建筑工業化大數據服務方向拓展并開展學科建設。
5.構建協同機制，轉變發展模式構建大學、行業協會、研究機構、企業充分合作的物理與工程技術UGIE協同創新中心（簡稱PETUGIECIC——Physics and engineering technology UGIE of Collaborative Innovation Center），形成靈活的辦學模式與運作機制，推進學科建設與專業建設有機協同，促進學院科學發展，如下圖所示。
6.對準行業需求，調整培養結構向行業和工作領域，靈活設置各專業的人才培養的知識、能力、素質三維的培養目標結構。對準崗位群要求設置培養目標結構（能力水平目標為“實踐能力強、創新能力強、文化素質高、社會價值高”的“兩強兩高”人才；職業勝任目標為“懂設計、能生產、會管理、擅營銷”的復合應用型工程技術人才）。
7.順應職業發展，重構課程體系以“以人為本、德育為先、能力為重、激發興趣、引導創新、全面發展”為應用型人才培養的專業辦學理念，以“懂設計、能生產、會管理、擅營銷、善為人、能操作、會教學、善示范”為職教類雙師性應用型人才的培養目標，以“三證結合”（畢業證+學位證+技術等級證或職業資格證）為應型型人才的培養要求，順應職業發展規律，構建平臺+模塊的“三位一體”（基礎素養養成+學科專業教學+職業技能培訓）的課程結構體系，如下圖所示。
8.根據工作流程，創新教學體系以能力為核心，對應構思、設計、實施、運行（CDIO）的工作流程建立有效的應用型人才教學體系。以“三性融合”（專業性+學術性或技術性+師范性或職業性）的課程教學理念為引領，電子科學與技術、汽車服務工程、工程造價、建筑電氣與智能化、交通工程、車輛工程等專業構建“五環節立體實施”（理論+實驗+實訓+設計+制作）的課程教學體系，如下圖所示。
9.強化實踐教學，加強能力評價最后形成以能力為本的人才培養質量的評價體系。教學過程突出實驗、實訓、實習、設計等實踐性環節，過程評價強化論文、設計、制作、報告等的評價，結果評價強化方案、作品、產品、裝置等的評價，綜合評價強化學科競賽、活動參與組織等方面的評價，最終形成以學習能力、創新能力、協作能力為核心的人才培養評價體系。
10.強化雙師隊伍，改善師資結構以與土木、汽車相關的材料、電氣、電子、機械等專業的博士及副高以上人才引進為主，采取課程進修、短期訪學的方式轉變為土木、汽車類相關專業高層次人才隊伍。以專業負責人為龍頭，以教師工作室為載體、以教學團隊和科研團隊為著力點，依托行業協會及各類職業技能鑒定機構、各類行業教學標準授權，通過內訓、送培的方式獲取雙師型專職師資資格。聘請校外相關專業的兼職、客座、名譽教授的方式，校企合作共用的雙師型師資隊伍。邀請政府職能部門領導、行業協會專業人士、企業高技術資格的專家組成二級學院的發展顧問機構，形成資源整合的團隊力量。
通過專業建設路徑的轉型，形成三證結合+三性融合+三維一體，五環節立體化實施的有特色的復合應用型人才培養體系，從而實現轉型發展的目標。
（三）實踐操作的主要策略1.處好“四個關系”一是處好學校與學科的關系；二是處好專業與產業的關系；三是處好教學與科研的關系；四是處好培訓與服務的關系。
2.做到“四個到位”一是要做到轉型看準、轉準；二是要做到
轉型快轉、轉快；三是要做到轉型活轉、轉活；四是要做到轉型實轉、轉實。
三、取得了轉型發展的初步成效經過一年的工作，物理與工程技術學院強化了“啟于理、成于工”的頂層設計，明確了“教學性、應用型、開放式、高水平、有特色”的辦學類型定位，理清了“兩強兩高”的復合應用型人才的培養目標定位，科學確立了規模目標、質量目標和影響目標的發展目標，取得了轉型發展的階段性建設成果。
（一）黨風廉政取得實效物理與工程技術學院黨政領導班子加強了調研和溝通交流，克服“官僚主義”和形式主義和工作作風，增強了工作的針對性和有效性；加強了制度和規范建設，根除“官僚主義”和“形式主義”的發育溫床，保證了工作的有效性；加強了廉潔和自律建設，杜絕“享樂主義”和“奢靡之風”的發生可能，保證了工作的廉潔性。獲得學校2014年“黨建和思想政治工作先進單位”稱號。
（二）師資隊伍得到優化物理與工程技術學院2014年引進1名教授、3名博士，2015年引進1名教授，1名博士。現有教授5名（其中特聘教授1人，碩士生導師1名，四川省教學名師1人），具有副教授及其它高級專業技術職務的教師13名（其中高級工程師4人，副研究員2人），高級技師1人，講師24人，工程師5人，中級技師2人，博士4人，在讀博士2人，碩士31人，在讀碩士15人。2014年共組織136人次參加校內、外各類培訓、進修訪學共計17項，有26名教師參加學校組織的教育信息化能力素養培訓并取得合格證。先后邀請外聘專家來我院講座8次，先后舉辦校內教研、科研方面的學術交流與講座16人次。教師先后參加、主持國際、國內各種學術研討會共25次，參加44人次。通過參加這些培訓和學術交流活動，極大地提高了教師的教學與學術眼界，使教師跟上行業發展變化，提高了教師的教學水平，有利于科研，并增加了與其他高校、企業的交流和合作，營造了積極向上的教師發展局面。
（三）辦學條件逐步改善現建有物理與電子技術實驗中心、土木與交通工程試驗中心、汽車與機電技術實訓中心三個校級實驗教學中心，房屋使用面積5020平方米，儀器設備總值為1271萬元。各類專業實習實訓基地51個。
（四）專業建設有序推進初步確立了“以物理學為基礎做精、以電子科學與技術為支撐做實、以工程造價和汽車服務工程為主體做強，以建筑電氣與智能化、交通工程、車輛工程為拓展做活”的多科性專業布局結構。到2015年，省級教改項目1項；校級教學改革項目7項；校級精品開放課程建設項目5門；校級立項建設的專業課教材4門；所有專業課程已建立網絡教學平臺；實施理實一體考核的專業課程54門。2014年年度，2013級英語四級平均過級率為56.47%并遂年提升。2014屆畢業生就業平均簽約率98.1%，就業各項滿意率93.35%。被學校評為2013至2014年度就業工作先進單位。
（五）學科建設成效初顯初步構建起“面向工程實際，以工程信息化為發展點，形成以信息技術為核心的啟于理、成于工的學科建設體系”，初步形成“面
向電子信息、土木建筑、汽車交通等工程技術領域開展以工藝技術、工程應用為主要內容的咨詢、研發、培訓等社會服務”學科建設體系。
2014年，我院立項建成BIM技術應用研究所、汽車與交通大數據研究中心等2個校級產學研科研平臺，籌建了微弱信號檢測技術研究所、汽車應用技術研究所等2個院級產學研科研平臺。立項、公示省部級以上項目8項，其中聯合申報成功國家自然科學科學基金1項，承擔成都市委政研室橫向項目1項，與成都市第四建筑工程公司合作研發項目1項。2014年，我院獲得校外科研經費：已經到賬8.5萬元，擬將獲得科研經費（已立項、已公示）7萬元，共計15.5萬元。2014年，我院共計發表各類學術論文35篇，其中SCI檢索論文1篇，EI檢索論文3篇，中文核心期刊8篇。
（六）教學管理獲得先進物理與工程技術學院2014級本科報到率96.54%。2014年無二級以上教學事故，根據實訓大綱進行實驗實訓安排，開出率為100%，領導班子和教師完成全年的聽課任務。先后組織與教育信息化相關的各類專題教研活動15場。2014年上半年大力推進微課教學培訓，選派8位教師參加全校微課比賽。有兩位教師的微課獲得校級二等獎，5位教師的微課獲得校級三等獎。我院獲得優秀組織獎。2014年下半年，選派四位教師參加學校的精彩一課比賽，李曉老師獲得校級三等獎。被學校評為2013至2014年度“教學管理先進單位”、“實踐教學先進集體”，1人獲得2013至2014年度“優秀教務工作者”稱號。
（七）學生工作再創佳績2014年立項10項學科競賽，立項經費27萬元。參加二課堂競賽1項，其中1項市級、4項省級，6項國家級學科競賽，全部獲獎。其中有37名同學獲得國家級學科競賽一、二、三等獎，57名學生獲得省級學科競賽一、二、三等獎，獲得國家級學科競賽團體一等獎1項、二等獎2項，省級學科競賽團體二等獎1項、三等獎1項，市級學科競賽團體三等獎1項。有8位老師獲得國家級、2位老師獲得省級學科競賽優秀指導教師稱號。成功舉辦第三屆“THI”杯科技節，被評為學校2014年度學生社團品牌活動先進單位。2014屆畢業生就業率已達到98.1%，用人單位對畢業生滿意度為95.97%，畢業生就業滿意度為97.78%，畢業生職業預期吻合度81.99%，建立了完善的畢業生就業反饋機制，2014屆畢業生就業工作獲得“就業工作先進單位”稱號。
四、結束語轉型發展，任重道遠，奮斗以成。物理與工程技術學院將遵照習近平總書記“四個全面”的戰略部署，全面踐行“三嚴三實”要求，全面加強領導班子思想政治建設，全面深入學習新建本科院校合格評估和學士學位評估標準，全面完善各項規章制度建設，全面加強科研和管理改革，大力推進信息化背景下的人才培養模式和教學模式改革，持續推進學生工作“四知四會”品牌建設和學風建設，使轉型發展工作再創佳績，使應用型人才培養工作多出成果。
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