不久前，教育部校外教育處與國家文物局博物館處的同志在內蒙古博物院開展聯合調研，探索建立博物館教育資源納入學校教育的長效機制。同行的專家們建議，學校教育、家庭教育、校外教育應三位一體，尤其是校外教育應該有更多的形式。博物館教育是校外教育的重要部分，應整合有效資源，探索符合青少年成長規律的教育模式，使孩子們快樂學習，使知識傳授與能力培養均衡發展。
在內蒙古博物院的歡樂大課堂上，孩子們展示自己制作的民族服裝。
“沒想到遼代的人就用絲巾了，而且做得這么精致，圖案拿到現代也很時尚。”上個周日，15歲的侯俊盈在遼上京博物館見到了書本上沒有的東西。
侯俊盈所在的赤峰市巴林左旗是一個歷史、人文資源非常豐厚的地方，在遼上京博物館，他學到了課堂上還沒有教授的知識，明白了自己居住的地方是契丹人的發源地，祖先曾經在這里創造了燦爛的文明。侯俊盈說：“以前我不知道在博物館能學到這么多東西，還有這么多文物，真是大開眼界，以后我要讓同學們也經常去。”
課堂教育有局限
說到讓孩子去博物館接受校外教育，很多家長都會懵。一位家長坦言，有那點時間還不如讓孩子多上個補習班呢。有調查顯示，在我國，青少年參觀博物館一般集中在寒暑假、開學初，要么是家長帶孩子去休閑，要么就是學校的零星組織。
實際上，在歐美等許多發達國家，博物館都是校外教育的主要場所之一。有人說，美國孩子是在汽車和博物館里長大的，從這句話也可以看出博物館在美國的國家教育體系中擔當著一個多么重要的角色。
“注重博物館等校外教育是非常有道理的，因為學校教育有它的局限性。”內蒙古師范大學教育科學學院教授張玉梅說。
張玉梅從事教育科學研究多年，她對學校教育有比較客觀的認識：“學校是一個以教學為主的地方，限于場地等因素，孩子們只能接受到所開設學科的知識。社會需要各方面的人才，而學校的課程設置是圍繞各種升學考試而來的，這就限制了孩子們的知識視野。這很可能會埋沒孩子們其他方面的天賦，對他們的全面發展不利。”
另外，“由于教學手段的限制，學校教育不容易培養孩子們探索、發現、動手等能力，對他們想象力和創造力的培育也不夠。孩子想做什么、想了解什么未必就在學校教育中能夠得到滿足。”張玉梅分析說。
她認為，博物館等校外教育是學校教育的有益補充，在這里孩子們的知識視野更加開闊，有利于培養他們各方面的能力。而且，相對于學校教育其手段比較新穎，孩子們能夠在學習中感受到快樂。
內蒙古博物院在社會教育上探索出了一條自己的道路，社會教育部主任烏蘭托婭說：“在國外，博物館是青少年必去的地方。在我們國家，學校卻不愿意組織學生到博物館來。很多家長也不了解博物館對提升孩子素質有多么重要，他們不愿意帶孩子來博物館‘浪費時間’，覺得學習彈琴、畫畫才是素質教育，孰不知這樣的思想已經落后了。”
博物館教育有甜頭
從2007年開始，內蒙古博物院相繼進行了綜合實踐課、歡樂大課堂等具有青少年教育功能的嘗試，吸引了很多家長的目光。特別是歡樂大課堂的開設，這種知識競賽型的活動深受孩子喜愛。在歡樂大課堂上，老師會把孩子們參觀完的展廳內容制作成視頻題、搶答題等，讓孩子們回答。這里還設有表演環節，讓孩子們扮演歷史人物，或者親身嘗試紡線、制作蒙古族服飾等。
“我喜歡歡樂大課堂那樣的學習方式，不像課堂上那么死板，連班里最內向的同學都愿意主動回答問題。”曾參加過內蒙古博物院歡樂大課堂活動的盧旸說。歡樂大課堂的工作人員也有同樣的感覺：“每一次歡樂大課堂都是一片歡聲笑語，來過的孩子都想再來。”
據介紹，歡樂大課堂知識競賽已經成功舉辦500多期，參與學生超過10萬人次。現在，內蒙古博物院每年針對青少年的教育活動要開展100多次，平均每3天就有一次。“博物館在做青少年的‘朋友’時，沒有忘記‘老師’的責任。我們制作的每一道題、每一個游戲都凝聚著知識，讓這些知識符號深深印在孩子們的腦海里。”烏蘭托婭說。
近兩年，內蒙古博物院先后和呼和浩特市光華小學、曙光學校、敬業學校建立館校合作機制，由博物院提供教學方案、教材、教學場地，學校分年級、班級參加教育活動，并在活動中及時溝通，促進教育項目的不斷完善。這些教育活動讓孩子們嘗到了博物館教育的“甜頭”。
今年夏天，9歲的張亭月參加了內蒙古博物院的小講解員培訓。對于孩子的收獲，張亭月的媽媽高興地說：“孩子在參加小講解員的培訓之后，語言表達有了明顯的進步，在與陌生人交流時也變得更有自信了。”
曾多次組織學生參加內蒙古博物院教育實踐活動的光華小學教導主任閆海霞說：“現在內蒙古博物院已成為我們的校外教育拓展基地，這是對課堂教學的一種補充。學校的課堂空間有限，孩子們的活動空間也受到限制。在學校的教學實踐中，學生們只是作為旁觀者在觀看，不能主動參與進來。而這些問題在博物院的教育中都不再是問題，孩子們表現出的創造力讓我感到驚訝。”
校博聯手相得益彰
內蒙古博物院的小講解員活動非常受追捧，每一季度的培訓都超過600名學生。2015年，內蒙古博物院計劃將歡樂大課堂知識競賽這一品牌活動推廣到各個盟市的博物館，吸引更多的青少年走進博物館，參與到博物館的教育活動中來。
為了提升青少年素質，更好履行博物館的校外教育功能，近年來，我區許多盟市、旗縣的博物館也都開始積極參與到青少年的教育實踐活動中，紛紛開展小講解員培訓和各類體驗活動。
有著40年工作經歷的遼上京博物館原館長金永田說：“博物館擁有學校不具備的素質教育資源，歷史的、人文的、自然的、科技的、民俗的、愛國主義的應有盡有，而且不同于學校教育，孩子們在博物館得到的都是非常具體、生動的知識，比如動植物標本，經過復原，栩栩如生，孩子們過目難忘。”
曾帶領學生參觀過博物院的小學教師智宇花很有感觸：“我們都知道全國解放是在1949年，可當孩子們通過課本了解到內蒙古的解放時間后都會很詫異，為什么我們的解放時間和全國不統一呢？課本上關于這個問題只是簡單地解釋了一下，缺乏詳細的說明。但是在博物院里，通過詳實的資料、講解員生動的講解，加上趣味問答等互動環節，讓他們對這一問題有了更具體、深刻的理解。”
烏蘭托婭說：“博物館里的展品都深蘊著值得探索的知識，比如蒙古族服飾正是讓青少年發現美、領悟美的絕好素材，而我們在夏天舉辦的‘海洋精靈’展出的各種海洋生物標本也是讓青少年發現海洋魅力、感受地球億萬年滄海桑田最好的教科書。”
不久前，呼和浩特市新城區光華小學與內蒙古博物院正式達成了校外教育的長期合作意向。“博物院所具有的文化、社會資源是學校最為看重的。下一步，博物院還會帶珍藏的展品走進學校，我們對接下來的合作充滿期待。”閆海霞說。
不讓館藏被雪藏
博物館的功能是什么？收藏、教育、研究。它能提供的知識內容非常豐富，從藝術到科學，從社會歷史到自然生態，涉及到人類社會與自然界的方方面面，幾乎是一部立體的百科全書。對青少年來說，它應該是一個引人遐想的天地，是一個獲取課外知識的大課堂。
據統計，青少年在一年中除去學校正規教育外，有170多天是在家中和社會上度過的。因此，家庭和校外社會環境直接影響著少年兒童的思想和行為。但如今，不在學校的時間，青少年都在哪里呢？誠然有很多人在上各種補習班，補數理化，學音樂、學美術等等，但可能更吸引他們的是網吧、電影院，等等。
我區現有各級各類博物館189個，平均13萬人擁有1個博物館。如此豐富的公共文化資源，若得不到充分利用，實屬不該。
作為城市的公共文化資源，在免費開放的前提下，博物館理應研究公眾心理和審美訴求，更好、更經常地扮靚自己，最大程度發揮自身的精神文化價值，引來青少年，培養他們感知歷史、探索未來的興趣。
學校作為正規教育的主要承擔者，在青少年的教育生涯中起著決定性的作用。老師們在盯著學生考試成績的同時，是否可以適當引導孩子多去博物館看一看，哪怕只是一句提醒，想來作用也是極大的。更何況適當組織學生們去實地看一看，這對于素質教育有極大益處，磨刀誤不了砍柴功。
家長更應有意識地培養孩子對博物館的興趣。青少年尤其是未成年中小學生，行動受到家長的支配較多。若要引導青少年走進博物館，家長的意識往往很重要。所以在培養青少年利用博物館教育資源這點上，家長理應有所作為。
在此，就不列舉國外類似的典型案例了。只想說一聲，學校、家庭、博物館，你們三家當真正攜起手來，利用好這些教育資源，莫讓海量的文物被雪藏于館內。
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