近年來，學生的體育鍛煉不足、體育活動時間不能得到保證，使得我國中小學生部分身體素質指標持續下降，超重與肥胖學生的比例增加，學生視力不良檢出率不斷上升。為了提升學生身體素質，教育部要求各地中小學必須按照國家有關中小學體育課設置的規定和要求，開齊并上好體育課，切實保證中小學生每天一小時校園體育活動，中考體育成績在各地市中考總分中所占比例大幅提高。體育中考的改革不僅推動了中小學素質教育的進程，有效地提高了學校體育教學的地位和學生參與體育運動的積極性，而且促進了學校、社會和家長對學生體質健康的關心和重視，促使學生養成較好的體育鍛煉習慣，增強身體素質，為終身體育意識的培養奠定基礎，體育中考帶來的積極價值不容忽視。
問題：體育教學應試突出
在體育中考的壓力下，體育課堂教學逐漸出現一些與教育部規定的開設體育課和實施體育中考的初衷背道而馳的現象，如部分學校體育教學持續實施應試教育，將體育教學的重心定位在為體育中考服務上，體育課程內容單一，學生對體育中考內容的選擇缺少自主性、開放性，忽視學生體育興趣愛好等，這不利于培養學生體育鍛煉興趣和終身體育運動意識。
部分學校對體育中考的認識與新課程理念和體育教學目標存在偏差。國家教育部規定學校開設體育課的目的是要通過體育教學讓學生掌握體育的基本知識、體育運動技能和鍛煉方法，培養學生體育興趣和終身體育意識，從而達到增強體質、促進身心健康，實現德、智、美、體全面發展，而不是單一為了提高學生的運動水平和運動成績。體育中考作為一項考試制度，是促進學校體育工作開展與學生身心健康發展的需要。但從目前的情況看，部分學校將體育工作的重點放在圍繞體育中考的內容上，沒有很好地處理好體育中考與體育教學之間的關系，沒有將體育中考自然地融入到體育課堂教學中，出現了“應試教育”的現象。這導致體育教學內容單一枯燥，教學目的本末倒置，不但在很大程度上扼殺了學生對體育的個性化需求，還曲解了學校開展體育教育工作的本質，不利于學生體育鍛煉和健康觀的培養，也與體育中考實施的初衷背道而馳。
體育中考考試項目設置不盡合理，學生缺少自主選擇性與開放性。我國有很多省市地區體育中考內容的選擇是由教育權力部門指定的，學生沒有太多自主選擇權，正如這位家長所反映的情況，一些學生由于自身體質差異、疾病、手術等原因，并不擅長或適于田徑、投擲實心球等劇烈性運動項目，更偏向于游泳、乒乓球等技能類項目，如此取得的體育中考成績對于評價學生的體育綜合素質具有較大的片面性與不合理性。此外，一些學校和體育教師為了提高升學率，將體育課程教學和正常的體育活動開展都以體育中考的應試項目為指向目標，進行大量重復枯燥的教學活動，考什么就教什么、練什么，體育課成了訓練課。學生對體育項目的興趣愛好是有差異的，這就要求體育中考有一定的開放性，不能僅僅局限于個別項目。這不僅嚴重打擊了學生學習體育和進行運動鍛煉的熱情，對學校體育教學產生負面影響，而且有悖于《體育（與健康）課程標準》所倡導的“激發學生運動興趣，培養學生終身體育意識”的基本理念。
體育中考忽視了體育精神與健康運動理念等理論教學的重要性和必要性。《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中多次提出“促進青少年健康全面的發展，提高健康素質的要求”，黨中央在十八屆三中全會關于深化教育領域綜合改革中提出要“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。”體育課的開設，除了起到讓學生鍛煉身體、增強體質作用之外，還應該是一種體育精神、運動理念在學生的心靈中的滲透。目前的體育中考制度過多地把測試重點放在發展學生體能和技能水平的項目上，而忽視了體育精神與健康運動理念的理論教學對學生充分認識體育、理解體育的重要性和必要性。國外如英國普通中等教育（GCSE）體育考試制度包括體育理論和體育實踐兩部分組成，旨在讓學生通過一系列的體育活動不斷提高他們的體能，并且使他們越來越能有效地從事不同類型的體育活動，并在活動中擔當運動員、參與者、領導者和組織者的角色，鼓勵學生成為有創造力、有活力的青少年，在活動中讓學生以健康、積極的生活方式發展他們獨立、順利地參與不同類型體育活動的能力。因此體育中考的目的并不只著眼于現階段健康素質的提高，而需更注重如何培養學生的健康綜合素養與終身體育鍛煉意識。
建議：體育考試與興趣相結合
加強主管部門對學校體育工作的領導和管理，提高體育教學質量。各級教育行政機構需要從政策和制度層面加強對學校體育工作實施的監管力度，出臺相應的干預措施，防止體育中考給學校體育教育的正常發展和有序進行帶來負面的影響和干擾。教育主管部門從課程開設、資金投入、師資結構、教材內容安排、場地器材建設以及全體學生體質提高的程度和全面性等多方面定期對學校體育工作進行綜合評估，嚴懲縮減和占用體育經費行為，使學校體育工作能夠得到正常有序的開展。加強對中小學體育教師的專項培訓，建立中小學長期的體育教師隊伍培養規劃，加強體育教師的能力和素質培養，培養其施教水平和工作使命感。
重視學生體育興趣愛好，科學設置體育中考考試項目。第一，學校期末體育測試及體育中考內容的設置要根據新課程標準的教學內容，結合學生體育興趣愛好，逐步擴大體育中考的統考可選項目，如增加足球、排球、乒乓球、游泳、體操等技能項目的選考，讓學生更加喜歡體育，而不至于為了升學而學習體育或為了考試而每天重復枯燥無味的體育鍛煉。第二，體育中考內容的選擇要對學生開放，讓學生自由選擇，真正體現體育中考以學生為本的素質教育理念，以培養學生運動熱情和終身鍛煉意識為體育教學目標。
加強重視學生體育精神與健康運動理念等的理論教學。英國體育考試制度給學生灌輸一種“體育并不應該只是運動能力強者的舞臺，運動能力稍弱的學生同樣可以在各類的體育活動中施展自己的才華，感受快樂并獲得成功”的思想，因此，我們現有的體育考試除了讓學生發展自身各類技能與體能之外，更應該讓學生學會運用基本的理論知識科學地分析和改進自己的體育運動水平，并有能力獨立規劃適宜自己的鍛煉計劃；重視培養學生的組織與領導能力，使學生可以自主地在學校社團、社區俱樂部或者更廣闊的校外范圍內，以活動的領導者或者是裁判員的身份參與到各類體育活動中去。同時，體育考試項目要盡可能多地體現出學生健康發展的全面性，這對于體育教育本身的發展需求和學生今后的人生成長軌跡都有著十分重要的作用和價值。
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