圖為河北大學微電影《幸福陽光》拍攝現場。柴素芳 供圖

的確，只有在體驗的過程中，才能增強認知幸福、創造幸福和傳遞幸福的能力。正是在重視主體體驗的思政課教學探索中，柴素芳和她的學生一起打開了領悟幸福的微電影之門。

在與微電影相遇之前，柴素芳探索大學生的幸福觀教育已7年。

從哈佛大學幸福課的傳播，到中央電視臺在街頭隨訪路人“你幸福嗎”，再到各種定義幸福的書籍紛紛上架，都無一例外地在追問：幸福在哪里?

“有德之人必定有福，因為道德在實現過程中可以產生美好的精神體驗。幸福源于客觀而見之于主觀。”在河北大學馬克思主義學院，記者見到了已從教29年的柴素芳教授，她對幸福的如此定義啟發了許多學者和學子。

“一份耕耘、一份收獲。獲得收成，當然是件幸福的事，但播種和耕耘的過程難道不也是幸福嗎?”北京語言文化大學當代中國研究所所長鄭承軍認為，柴素芳的《大學生幸福觀教育論》讓他把看待幸福的目光更多投向了獲得的過程。

的確，只有在體驗的過程中，才能增強認知幸福、創造幸福和傳遞幸福的能力。正是在重視主體體驗的思政課教學探索中，柴素芳和她的學生一起打開了領悟幸福的微電影之門。

觸動——被問倒的老師和迷茫中的學生

“同學們還有什么問題？為啥立著的講桌下是空的，那就是為學生問倒老師準備的。”

“老師，我們是工科學生，聽不懂你們在課堂上講的科學發展觀……”

這場對話讓原本安靜的思政課堂一時間變得異常活躍。

“聽不懂，有啥用，能干啥……”此類的話語讓柴素芳真的很想“坐進講桌下的小空間里”。

那段時間，柴素芳時刻思考如何回應學生之問，而一個突發事件讓思路驟然打開。

“老師，我失戀了，不想活了，請給我一個活著的理由。”當柴素芳的手機上出現這行字時，伴著匆忙趕往學校的腳步，是揪著心的疼。

經過一番勸導，這位學生自殺的想法淡去。未想到的是，就此，柴素芳成了學生的“知心大姐”，一些心理出現問題的學生都愛找“柴大姐”疏導。

一時間，短信、QQ、微博、微信、飛信、手機以及家里電話都成了師生交流的渠道。

“這件事對我觸動特別大，思政課老師能被學生信任，這本身就意味著幸福觀教育是有價值的。但如何讓學生去體驗幸福、珍惜幸福，需要不斷創新教學模式。”柴素芳已然有了明晰的想法——將微電影作為教育技術手段融入到思政課的教學中。

“國內多數微電影為了迎合市場需求，作品呈現的是怪誕、輕松、搞笑的格調。弘揚社會主義核心價值觀、引導大學生將個人夢與中國夢、個人幸福與社會幸福主題有機融合的微電影還很少見。”河北大學副校長王鳳鳴認為，作為一種新的育人載體，微電影在高校中的文化引領作用還遠未發揮出來。

前年暑假以來，柴素芳作為分管教學工作的副院長，組織全院教師開展了微電影實踐教學改革工作，并請來專業人員培訓教師，組建了“微電影教學法”創新團隊，采取“自謀出路”和“借船出海”兩種途徑。“自謀出路”，即組織學生自編自導自演自制微電影，再將微電影應用到課堂教學中；“借船出海”，是教師根據教學內容需要，精心選擇他人創作的已經產生一定影響的微電影作為課堂教學案例。

尋找——在微電影實踐中實現教學相長

《幸福陽光》是柴素芳和微電影團隊創作的首部作品。該片以“青春·夢想·幸福”為主題，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行義舉。

高淑珍是河北農村一名普通農家婦女，她在自家小院里辦起了“肢殘兒童學習班”。14年來，先后收教了近百名殘疾孩子，從未收過一分錢。

“當看到《幸福陽光》時，我被深深震撼了，靈魂深處那種愛的能力、奉獻的能力、尋找幸福的能力被點燃、被喚醒了。”該校中央蘭開夏傳媒與創意學院學生劉森感慨道。

“步入大學，面對更多的名利、虛榮、誘惑，我們是否迷失？是否見到一些灰暗的事情使我們不再相信美好？《幸福陽光》告訴我：要用付出和愛收獲幸福。”工商學院學生張文敏說。

從學生的觀后感中可以感受到《幸福陽光》的成功，也可以肯定，微電影教學的探索是可行的。

但微電影教學在試水之初，曾引發師生爭議無數——

“在思政課上，當我們聽說要用自己創作的微電影獲得學分，幾乎是怨聲載道，感覺去完成這件從未做過的事太難也太麻煩了。”

“為啥要做微電影，就2個學分，至于花費大半個暑假的時間嗎？”

這些問題，在該學院“退而不休”的老教師焦艷琴的話語中似乎找到了破解之道：“因為是新事物，所以剛開始時我有畏難情緒，但還是愿意嘗試。另外也怕學生遇到各種各樣的困難，不能很好地完成微電影拍攝任務。通過院里培訓及和學生反復交流、溝通，學生提交的成果完全超出預料。他們制作的短片，主題明確，緊貼社會現實，緊貼在學習、生活中遇到的人和事。”

值得一提的是，焦艷琴和齊改者兩位教師已經退休數年，在學院微電影教學改革中，她們不畏酷暑，指導學生完成多部優秀作品，如《繪幸福》、《愛在微光》等。

“在2014年暑期社會實踐教學中，我指導學生拍成微電影共30部。在微電影的拍攝過程中，我和學生一起學會了很多技能，更重要的是學生意識到了團隊的重要性。”該學院“概論課”青年教師李慧娟的感悟，可謂是微電影教學之所以能夠順利進行的注解。

在新知識層出不窮的時代，教學相長、師生共進即是教育的幸福所在。

從教學理念的角度深析，河北大學馬克思主義學院的微電影教學中，體現了兩種教學理念——體驗式教學和案例教學。體驗式教學強調“生活即課堂”，學生通過參與微電影的創作、演出、拍攝、制作，在實踐中對接理論；案例教學則是將微電影中講述的故事作為案例進行教學，激發學生學習興趣，提高教學質量。

《幸福陽光》是柴素芳和微電影團隊創作的首部作品。該片以“青春·夢想·幸福”為主題，反映“善行河北”典型人物高淑珍的善行義舉。

高淑珍是河北農村一名普通農家婦女，她在自家小院里辦起了“肢殘兒童學習班”。14年來，先后收教了近百名殘疾孩子，從未收過一分錢。

“當看到《幸福陽光》時，我被深深震撼了，靈魂深處那種愛的能力、奉獻的能力、尋找幸福的能力被點燃、被喚醒了。”該校中央蘭開夏傳媒與創意學院學生劉森感慨道。

“步入大學，面對更多的名利、虛榮、誘惑，我們是否迷失？是否見到一些灰暗的事情使我們不再相信美好？《幸福陽光》告訴我：要用付出和愛收獲幸福。”工商學院學生張文敏說。

從學生的觀后感中可以感受到《幸福陽光》的成功，也可以肯定，微電影教學的探索是可行的。

但微電影教學在試水之初，曾引發師生爭議無數——

“在思政課上，當我們聽說要用自己創作的微電影獲得學分，幾乎是怨聲載道，感覺去完成這件從未做過的事太難也太麻煩了。”

“為啥要做微電影，就2個學分，至于花費大半個暑假的時間嗎？”

這些問題，在該學院“退而不休”的老教師焦艷琴的話語中似乎找到了破解之道：“因為是新事物，所以剛開始時我有畏難情緒，但還是愿意嘗試。另外也怕學生遇到各種各樣的困難，不能很好地完成微電影拍攝任務。通過院里培訓及和學生反復交流、溝通，學生提交的成果完全超出預料。他們制作的短片，主題明確，緊貼社會現實，緊貼在學習、生活中遇到的人和事。”

值得一提的是，焦艷琴和齊改者兩位教師已經退休數年，在學院微電影教學改革中，她們不畏酷暑，指導學生完成多部優秀作品，如《繪幸福》、《愛在微光》等。

“在2014年暑期社會實踐教學中，我指導學生拍成微電影共30部。在微電影的拍攝過程中，我和學生一起學會了很多技能，更重要的是學生意識到了團隊的重要性。”該學院“概論課”青年教師李慧娟的感悟，可謂是微電影教學之所以能夠順利進行的注解。

在新知識層出不窮的時代，教學相長、師生共進即是教育的幸福所在。

從教學理念的角度深析，河北大學馬克思主義學院的微電影教學中，體現了兩種教學理念——體驗式教學和案例教學。體驗式教學強調“生活即課堂”，學生通過參與微電影的創作、演出、拍攝、制作，在實踐中對接理論；案例教學則是將微電影中講述的故事作為案例進行教學，激發學生學習興趣，提高教學質量。

推進——370部微電影展開的正能量畫卷

如今，高校學生以獨生子女居多，在他們身上，集體意識相對來說較為淡薄。而微電影拍攝需要學生在創作過程中合理分工、共同配合。

“不管電影拍攝技術是否有提升，單單是相互配合、相互鼓勵的過程，就讓我們學會了仰望星空與腳踏實地，學會了欣賞他人，學會了集體利益最大，學會了團結、原諒、互信。”微電影《青春的詩》劇組成員郝煥然說。

無疑，微電影拍攝是一項系統工程，學生在掌握思政理論的同時，也會學到很多關于微電影拍攝、剪輯等的知識。微電影教學在一定程度上也成了學科融合的最佳實踐平臺。

“這部微電影的整個后期都是自己做的，遇到技術問題，我只能通過‘百度’邊學邊嘗試，現在，我可以稱得上‘技術文科女’。大學中知識的積累是其次，提高學習能力才是根本。”微電影《青春的詩》劇組成員高聰感言。

“微電影教學法創新團隊”的探索，使河北大學馬克思主義學院的教師體會到了微電影教學的價值。“為使更多教師參與微電影教學改革與創新工作，我們對思政課結課方式進行改革，由原來指導學生完成調研報告改為調研報告和微電影兩種方式。”該院院長黃云明說。

為了進一步整合微電影資源，使之有更好的呈現形式，柴素芳和她的團隊從主題、類別和內容等方面做了象征性地擬定，比如主題方面要體現“善行河北”特色，展示“中國夢·學子情”風采；類別可以分為微電影、紀錄片、政論片等；內容可以結合公益宣傳、校園故事、人物專訪、名作改編等展開。截至目前，30多名教師共指導學生完成微電影作品370部。

微電影教學強調學生在“做”中“學”，其生活化、藝術化的教學手段使社會主義核心價值觀教育更接地氣。

“在鏡頭里，人們的愛心和奉獻精神都是被放大的，甚至說是一種理想狀態。可實際是不是這樣的呢？很簡單的例子，鏡頭里去扶一位老奶奶，是很自然的一件事，可現實社會中對于這樣一件事的討論、爭議會很多。人們對于正能量的事件到底是怎樣看待和表達的？接下來我們將繼續探索。”該校經濟學院學生解云清的理性思考顯現出微電影教學的育人之效。（記者 李薇薇）

《中國教育報》2015年1月5日第10版

更多精彩資訊請關注查字典資訊網，我們將持續為您更新最新資訊!