前幾日，有媒體報道，武漢某高校大一女生想轉專業，卻因校規被拒，該生以自己的平等受教育權被侵犯為由將校方告上法庭。

武漢市東湖高新開發區法院一審認為，高校是國家事業單位，其對新生調換專業的校規，并非針對社會公共事務的管理行為，屬于高校自主辦學應享有的自治權范疇，不屬行政訴訟的受案范圍，一審裁定駁回張靜的起訴。張靜不服提起上訴后，武漢中院于日前下達終審裁定，再次認可高校履行教育自治權利的觀點，裁定駁回上訴，維持原審裁定。

大學轉專業是每一名深陷專業認知困惑的學生都面對的問題，教育數據咨詢機構麥可思調查發現，新生中有12%的學生有意轉換專業，其中39%是因為“原專業不符合自己的興趣”。大學轉專業能否做到“專業不是你所愛，想轉就能轉”？這其中又要經歷多少波折？記者近日進行了采訪。

轉專業攻略流行

“一、從一開始就要選修你所要轉的專業課程；二、參加相關專業社團活動；三、與轉入專業的學生混熟……”這是流傳在某高校學生手中的一份轉專業攻略，在這份攻略中，如何避開轉專業“大小年”，如何保證成功率都有比較詳細的介紹。如今，在大學中轉專業的難度已不亞于一次高考。

記者通過采訪了解到，學生進入大學后大致有以下3種情況重新選擇專業。一是高校有關實驗班面向新生選拔學生；二是按大類招生的院系，在二三年級時才選擇專業方向；三是新生在大一末或大二末，有一次或兩次申請轉專業的機會。

就讀于上海一所知名高校的張佳（化名）屬于第三種情況，當時高考填報志愿時她報的是中文系，但是分數并未達到該系錄取線，因此被調劑到文物與博物館學系，而這并不是她的興趣所在，經過綜合考慮，她覺得新聞學院的平臺比較大，自己也喜歡和人交往，因此入學之初就有了轉專業的想法。

為了能夠順利轉入新聞學院，張佳給轉專業成功的學長、學姐群發短信請教，最后終于得到了若干份“轉專業攻略”。在攻略的指導下，張佳選修了相關課程，并且在學校里的多個新聞社團鍛煉自己的新聞能力，更為重要的是她成功避開了轉專業的“大小年”，選了競爭相對較小的傳播學，經過一年的努力，最后終于如愿以償。張佳認為提前了解形勢，是轉專業成功的關鍵所在，她舉例說，學校的經管學院雖然每年都會放出若干個轉專業名額，但是最后成功者寥寥無幾，所以如果一開始就選擇錯誤，那么最后成功的可能性微乎其微。

復旦大學高等教育研究所熊慶年教授介紹，學生選定專業后重新調整專業的原因有四種：一是一些學生在大學錄取時，被調劑到非第一志愿專業，入學后發現自己不能適應，所以想通過這個通道轉到自己喜歡的專業；二是考慮到以后就業時自己的專業不占優勢，就想轉一個熱門專業；三是相當一部分學生在高考填志愿時不能準確把握自己的興趣、愛好、志向，對專業的概念比較模糊，選擇時有一些隨意性，在考上大學并經過一段時間學習后，才發現自己真正的學習興趣所在，所以想轉專業；四是考分不是特別理想，想先進入一所較好學校的低分專業，進校后再轉入自己喜歡的專業，曲線達到理想目標。

在實際中，采用“曲線救國”辦法的學生不在少數。近日，上海交大發布《2013級自主調整專業工作擬錄取學生名單》，在186名轉專業的學生中，有55名從醫學院轉出，約占醫學院同屆學生人數的1/10，與此同時，僅2名學生轉入臨床醫學專業。巨大的人數剪刀差，再次刺激到醫療界的敏感神經。

上海交大醫學院專門針對轉專業學生的調查顯示，將近80%的學生在入學前或入學初就萌生“不學醫”的想法，近三成學生稱學醫是“家庭意愿”，近四成學生則表示是因為“分數正好”……但一種流傳更廣的觀點認為，不少學生以醫學院作為進名校的“跳板”。“論壇上常會有人請教如何報考上海交大，分數不高又怎么辦。結果總會有學長傳授‘經驗’——先報考分數較低的醫學類專業，等大一下學期再通過轉專業轉出來。”上海交大醫學院一名醫學生無奈地說，這種“跳板經驗”竟在學校同鄉會、高中生論壇上流傳。

上海交大醫學院副院長黃鋼教授介紹，醫學院已注意到“跳板”現象，“確實存在少量學生鉆空子，溜進那些高分區專業。這有違公平性，至少對在高考中以高分考入那些專業的學生來說并不公平”。因此，從2014級新生起，醫學生轉專業將推行“高分轉低分”原則。舉例來說，A專業當年高考錄取分為530分，學生甲高考分數為520分，則無法轉入A專業。根據這一原則，要從醫學院分數線較低的專業轉入交大本部熱門高分專業的可能性幾乎為零，“跳板”現象將被杜絕。

“我們不會把轉專業的門關上，這是對學生的尊重，但同時我們更尊重醫學，不會為了醫學院的面子，勉強不想學醫的人學醫，最終傷害醫學事業。”黃鋼說，此番新政是希望吸引真正想學醫的同學報考醫學院。

上海交通大學醫學院的困擾在寧波大學卻正好倒轉過來。在寧波大學，臨床醫學專業一直以來是寧波大學的熱門專業，不僅在招生時分數線位居各專業大類之首，第一志愿率超過200%，而且在轉大類和轉專業中也是最受學生歡迎的。寧波大學教務處長李學蘭認為，之所以出現這種情況，是因為很多學生沒培養起自己的愛好、特長，對未來發展之路認識不夠明晰，在轉專業上會受到就業形勢、家長觀念的影響。

轉專業門檻有多高

在教育部2005年出臺的《普通高等學校學生管理規定》中對轉專業作了規定：“學生可以按學校的規定申請轉專業。學生轉專業由所在學校批準。”但是涉及到具體措施，各個學校又出臺了各自的規定。

一般而言轉專業有何要求？首先是對學生的學業成績有較高的要求，多數學校要求必修課成績在年級專業排名前30%甚至更靠前才有機會轉專業。在采訪中，很多有轉專業經歷的學生都感嘆：成績好的才有機會轉專業，成績不好的一般沒有機會，一旦出現“掛科”，那么轉專業的大門基本宣告關閉。

為了實現轉專業的有序進行，很多高校對轉專業的人數進行了限制。一般控制在全年級總人數的10%—20%，甚至更低。據了解，蘭州大學規定各學院接收轉專業人數一般控制在全年級學生總人數的5%—10%之內。南京大學規定，一年級轉專業學生人數控制在全年級總人數的10%以內，二年級控制在5%以內。所以，要轉專業的學生即使成績合格，也還要為爭取名額進行競爭。

寧波大學教務處長李學蘭告訴記者：“寧波大學實行大類招生、大類培養模式，學生按大類錄取，一年級進行大類學習，一年后根據‘志愿+成績’進行專業分流。其間第一學期結束后同學可以申請轉大類，轉大類的條件根據大類的冷熱程度，轉熱門專業需受成績前15%的制約，轉一般專業沒有條件限制。”

為了選拔適合該專業的學生，除了符合“硬性”條件，學生還要通過相關測試與面試。首先是轉專業要得到雙方院系的同意，特別是院系和專業之間差異大的專業轉起來難度大。“如果轉入的專業是比原專業更好的專業，接收方也可能會限制轉入的同學。如果轉入的專業是比原專業差的專業，接收方希望轉入，他們會說，只要原學院放人就行。但如果在原專業排名太靠前，原院系不想放人，如果太靠后，轉入院系不想收。”曾經成功實現轉專業的陳杰（化名）告訴記者轉專業所經歷的苦衷。

“我們當時感覺學得很雜、很空，各個專業的課程都涉及一點，比如管理學、基礎會計學、西方經濟學、馬克思政治經濟學、市場營銷，等等。大家感覺學校拿我們這一級同學做實驗。許多當時進我們專業的同學都是高出一本線三十分左右的同學，但大家卻找不到學習的價值、方向和動力。”談及轉專業的原因，小陳說出了同學們的普遍困惑。

很多學校規定，文科專業的學生不允許向理工科轉，文藝特長生、體育特長生不能轉入普通專業。轉入的學院要組織基礎學科和專業知識的考試；在本學院內轉專業，或者轉入冷門專業，相對容易一些；一些比較熱門的院系對轉入學生的成績要求很高，名額也少；文科學生轉到理科或者工科專業難度會更大，反之亦然。“當時我們學校經管學院每年雖然放出幾個轉專業的名額，但實際上很多時候并沒有成功轉到經管學院的學生。”張佳告訴記者。

有些學校轉專業門檻很高，但并不是所有學校都是如此，還有很多學校基本實現了專業自由選擇。

中國科技大學從2002級本科生開始實施以學生興趣為導向、自主選擇專業的創新舉措。該校本科生入學后至少有三次自主選專業的機會：進校一年后，學生根據自己的興趣，在全校范圍內自主選擇學院或學科類；二年級的春季學期可以參加由學校統一組織的中期分流，有接收條件的院系申報計劃，由教務處向學生統一公布，學生根據個人興趣申請；二年級及更高年級的學生每學期均可個別申請轉專業。

該校還規定，對成績好的學生要求轉專業，所在院系不允許“設卡”。院系即使想卡也卡不住，因為只要學生提出來，另一院系同意接收，教務處就直接將學生的“關系”轉到相關院系。“讓每個學生都能學其所愛、學其所長，是培養創新型人才的前提，也是大學教育以人為本、因材施教的首要體現。”中國科技大學教務處長周叢照告訴記者。

江蘇省淮海學院東港學院明確規定，學生高考被錄取的專業是虛擬專業，進校注冊時可根據自己的意愿自主選擇專業。第一學年的教學不細分專業，而是按大類進入相應的文科基礎平臺和理科基礎平臺學習。第三、第五學期每個學生都可以重新注冊專業，不收轉專業費。在規定的學習年限里，東港學院學生還可以選擇任何一個同批次專業學習，在畢業時按其所學習的專業進行畢業資格審核。

雖然實現了專業自由選擇，但中科大教務處處長周叢照對記者坦言，中科學大的做法并不能適用于所有高校，由于中科大本科生規模小，專業多集中在理工科，各個學科實力差別不大，因此可以實現專業自由選擇，同時可以激勵院系教師提高課堂質量來吸引好的學生。這種做法對其他學校并不一定適用。

如何兼顧“科學”與“公平”

轉專業是高校中所存為數不多的利益尋租地，在一所“211”工程高校任教的李吉（化名）告訴記者。他同時跟記者反映，自己認識的學校一位普通教師可以通過關系運作讓自己的小孩由該校的二本專業轉到一本專業，然后再轉到一本專業中的學校王牌專業，這來回一轉高考分數要相差約100多分。

“我認為轉專業首先應當遵循平等的原則，學科性質不能差別太大，轉專業首先考慮平等，其次才是興趣，一切要按照規范來做。”李吉告訴記者。

雖然很多學校的規定已經很明晰了，但是在具體操作執行中，由于是內部的“家務事”，因此并不是那么嚴格。“轉專業操作起來還是有很大的人為可操作性，我所在學校對轉專業有明確的規定，修滿一年后第二學年第一學期可以申請轉。前提是不能掛科。當然，有很少一部分同學掛科了或者錯過時間，但還是能在二年級下學期結束的時候轉成功。”陳杰對記者說。因此為了避免這種利益尋租，或者新的不公平，很多學校對轉專業進行比較嚴格的限制，這也讓轉專業變得并不輕松。

中國科技大學數學科學學院黨總支副書記皇甫越曾對調整專業的學生進行分析。除了對某學科很感興趣而沒能就讀的學生，“還有一類學生轉專業是建立在各種復雜的‘功利性’考慮之上”。

一份調查顯示，就業前景好壞是影響學生轉專業最主要的因素，占被調查者總數的55.6%，其次是父母偏好，占被調查者總人數的14.81%，也就是孩子要聽從父母的想法，個人興趣愛好因素對學生轉專業的影響僅排第三位，占總人數的12.34%。

周叢照告訴記者，中科大在剛實施完全放開自主選專業的時候，學校和院系都曾有過擔心，會不會出現“熱門專業”申請者爆棚而“冷門專業”學生大量流失的現象？

“很多學校專業之間實力差別比較大，他們之所以沒有放開轉專業的扣子，是害怕個別院系遇到‘逃兵’多而‘投奔者’少的尷尬。這樣會帶來教學的混亂”周叢照說。

“學生轉專業的主要阻力是轉出的專業擔心學生走得太多，轉入的專業接收學生的能力有限。”教育數據咨詢機構麥可思研究員周凌波告訴記者。

以理工類專業為例，理工類專業特別重視學生的動手實踐能力，因此實驗操作器材成了搶手的物件，原來沒有實行轉專業之前，這些器材對于教學來說可能綽綽有余，而轉專業之后，由于人數增多，器材會不夠用，正如復旦大學某教授所述：如果原來這個專業32個人，但是轉進來一個人，實驗器材不夠，校方也不可能為了這僅有的一個學生特意去采購一套器材。如果學校資金充足，會再采購一些設備儀器，但若是學校資金不足，就只能讓更多的學生共用一個設備，這樣的教學效果從理論上來講應該是不佳的，也就是說無法提高高校教學水平。李學蘭告訴記者，寧波大學之所以對學生轉大類有所限制，除了管理上的難度，比如，宿舍調換、學籍管理等因素，主要還是受限于教學資源，尤其是教師隊伍，熱門專業的生師比有的已超過18:1的辦學要求。

另外，我國各高校轉專業都在時間上有一定的限定，即申請轉專業的學生要在學校規定的時間內進行轉專業，最主要的問題是，很多高校基本都只允許學生有一次轉專業的機會，而且時間統一，所有申請者都要扎堆地在一個時間段參與進去。這種時間上的集中也會給學校日常管理工作帶來很多難題。

利益尋租、教學資源的分配、師資的穩定、管理的難題，這些都讓大學轉專業實行起來不是那么順暢。另外成績好的學生轉走，無疑是一次“掐尖”，這讓一些學院很難接受。

“所在學院不希望自己的學生離開，因此，當我們去找院長簽字的時候，院長一臉不高興，對我們說就是轉了專業也找不到好工作。”陳杰告訴記者。

為了避免學生轉專業中的不理性，中科大正式成立“學生學業指導中心”。中心目前由31名專家組成，包括分管教學的副校長、教務處處長、院系推薦的教授及各級教學管理人員。該中心的職責是有效指導在學業發展上有不同層次需要的同學，對他們在學業規劃、學業困惑、專業選擇等方面給予專門的指導。在專業選擇指導方面，為轉專業、跨學科交叉學習的學生進行專業方向指導，幫助學生做出合適的選擇，指導學生選課和制定科學的修讀計劃。對要求轉專業未被接收仍堅持要修讀擬轉入專業的學生，由學業指導專家為其制定個性化培養方案。

2012年，該中心對28名申請轉專業暫未被接收的同學進行了約談，取得了預期效果。專家們在全面了解這些同學的學習狀態后，針對每個同學的實際情況提出了具體指導意見，為他們制定了個性化學習計劃和課程修讀方案。專家約談結束后，撰寫了指導意見，為今后有類似情況的同學提供參考。

由于政策設計科學、引導到位，雖然中科大本科生轉專業不設門檻、完全放開，但并沒有出現所謂“熱門專業”申請者爆棚或“冷門專業”學生大量流失的現象。數據顯示，近年來該校提出轉專業的學生數量占全校每屆學生總數10%左右，說明該校學生選擇專業比較慎重和理性。轉出率較高的專業，有的是學校優勢學科，也有非優勢學科，全校各專業轉入轉出人數基本持平。

“一個專業的好壞與就業沒有絕對必然的關系。如果一個人足夠優秀的話，他在冷專業都能做得很有成就。”已經在復旦大學中文系攻讀博士的陳杰告訴記者，正是這種信念讓他堅持從國際貿易專業轉到了中文系，并越走越遠。（記者 宋偉濤）

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美國：專業可以隨時根據興趣的轉移而更改

以哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學和加州理工學院七所美國名校為例，這些學校專業選擇由學生在校學習一至兩年之后自主確定。學生選定專業需要填寫一個表格，到學校教務部門備案，這個過程叫做“major declaration”或者“declaration of a major”。從“declaration (宣布、聲明)”一詞，可以看到學生確定專業的自主性。當然，一般都要求這個表格得到導師或者相關系科教師代表的簽字認可，但這和學生選課要得到導師的批準一樣，是一個對學生學習的指導過程，而不是對學生選擇專業的一種限制。

這七所大學的學生不僅都是在明確自己的興趣之后選擇專業，而且選擇專業之后如果興趣發生變化，可以比較容易地改變專業。在斯坦福大學，專業可以隨時根據興趣的轉移而更改。

英國：學生轉學商科較容易

英國布里斯托大學中國辦公室招生負責人史毅介紹，在英國，學生轉學商科較容易。像布里斯托大學這類研究性大學的商科比較看重數學成績，因為學生主要學經濟、金融、會計、統計等課程。其他大類商科，比如市場營銷、旅游等轉專業門檻較低。工程和科學類專業一般不好轉入，因為需要專業背景。文科類專業，一般學生感興趣都可以轉入。醫學和法律專業的轉入非常難。

加拿大：理工類專業轉入社科類專業比較容易

據加拿大駐華大使館教育官員張可介紹，在加拿大讀大學或學院要比國內相對容易一些，但也需要滿足一定的條件。他表示，在加拿大高校，理工類專業轉入社科類專業比較容易，但是，學英語、社科類專業的學生想轉入理工類專業，前提條件是必須修完理工類專業的基礎課程。（劉磊）

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