近日，教育部發布了全國和各地近兩年就業率較低的本科專業名單，電子商務、食品衛生與營養學、動畫等前幾年頗為時髦的專業榜上有名。然而，現實情況是一方面“熱門”專業就業遇冷，另一方面很多高校申報設立新專業的熱情反而不減。（《人民日報》10月15日）

2012年教育部就發布了《普通高等學校本科專業設置管理規定》，明確規定從2013年起,高校可以根據專業目錄自行設置本科專業,也可以申請設置尚未列入目錄的新專業。這一政策的本意是尊重高校自主辦學、自主發展，同時也有利于高校適應市場需求來培養人才。

然而，一些高校卻片面強調“做大做強”, 在專業設置上大都著眼于只做“加法”,鮮有主動做“減法”者。今年，共有61所高校在一年內申報設立7個以上的新專業，令人瞠目結舌的是，黑龍江科技大學竟然一下子申報在2015年新設立56個本科專業，江蘇第二師范學院、合肥工業大學、合肥學院等7所高校，也都申請在明年設立10個以上的新本科專業。

每一個新專業的設立，都不是一件小事。對于高校來說，設立新的專業，意味著要有師資、教學場地、教學設施等多方面的配套資源。在短短一年時間內，有如此多的高校申請設立10個以上的新專業，這不禁讓人懷疑，這些學校是否有相應的能力。

再進一步看，高校如果沒有正常的專業退出機制,不僅現存過舊甚至被淘汰的專業依舊在招生,新增的“熱門”專業若干年后即便市場需求飽和,也難以退出。其結果,只會造成高校規模一再膨脹、盲目擴張，加劇“就業難”。

在一些教育發達國家，學校很少隨意設置專業，不僅要準確判斷市場需求，還要受到教育管理部門、企業、學生方方面面的掣肘。學生入學后，可以通過建議書等形式影響專業設置,也可以在學校專業人員的指導下自主選擇甚至設置專業。

我國高校的專業設置,學校的設置權很大,這也是高校在專業設置時熱衷于做“加法”而不愿做“減法”的重要原因。在高校尚未與市場完全對接的當下,切實改變這一現狀,不僅需要高校自身轉變觀念,更需要發揮教育行政部門、用工單位、高校學生三者應有的作用,增大其話語權,賦予其否決權,使高校專業設置的“加減法”做得更為科學、更加合理和有效。

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