近日，經合組織教育與技能部副主任安德里亞斯·施萊歇

在經合組織官網上發表文章，對最新調查結果進行解讀——

從調查中學到什么

我們將兒童和國家的未來托付給教師，但是我們真正知道教師對于教學的感受嗎？了解他們認為的有效教學實踐是什么嗎？知道什么因素讓教師的工作能夠成功嗎？今天，我們從最新的“教與學國際調查”結果中得到答案。

調查結果顯示，超過90%的教師相信在教師給予學生解決方案之前，應該讓學生學會思考，尋找解決問題的方法。但是，在意大利、挪威和瑞典，只有45%至59%的教師贊同學生只有通過嘗試自己解決問題才能學得更好。

同時，不管優秀教師接受的職前教育如何好，它不會幫助教師應對課堂上出現的所有挑戰。本次調查結果表明，“入職引導與輔導計劃”可以為剛到一所新學校的教師和剛從事教學的新教師提供非常有價值的幫助，而且在整個職業生涯中不斷參加專業發展活動，能夠進一步磨煉教師的教學技能。這些專業發展活動不一定需要很多經費或者外部專家參與。例如，“教師輔導系統”可以建立在與學校中其他教師合作的基礎上。教師也可以建立或者加入已經成立的合作研究小組和教師網絡，或者僅僅觀摩其他同事的教學等途徑來參與專業發展活動。

“富有建設性的、公正的教師評價與反饋對于教師的職業滿意度及作為教師的自我效能感有積極的影響。”本次調查指出，平均而言，參與調查的教師中，有約88%指出他們在學校中獲得過反饋。然而，在丹麥、芬蘭、愛爾蘭、西班牙和瑞典，有22%至45%的教師指出，他們在工作的學校中從來沒有獲得過反饋。這一結果令人失望，因為反饋對教師的影響非常大。平均而言，各國有62%的教師指出，他們在學校中獲得的反饋帶來教學實踐的適度或巨大變化。其中，超過一半(59%)的教師認為適度或大大增加了學生評估的使用；56%的教師認為提高了課堂管理實踐；45%的教師認為反饋帶來特殊教育學生教學方法的適度或巨大改進。這一點告訴我們，教師可以將評價和反饋作為改進教學實踐的工具，從而提高學生的學習結果。教師還應該與其他同事合作，構建一個涉及教學方方面面(從教學計劃、課堂實踐到學生評價等)的同輩反饋體系。

令人欣慰的是，參與調查的國家中有90%的教師認為，整體而言，他們對自己的職業表示滿意，近80%的教師指出，如果還有一次機會，他們還會選擇成為教師，不過只有不到30%的教師相信，教師行業是一項在社會上受到尊重的職業。

那么，教師能從以上發現中得到什么呢？教師們應該更多地與同事及學校領導合作。如果正式的合作活動還沒有開展，那么他們應該采取行動促進這些活動的開展。他們還應該抓住每一個專業發展機會，尤其是學校中提供的、有其他同事參與的專業發展機會。

最后，其他人又能從調查中得到什么呢？我們需要更加尊重教師并認可他們的職業價值。

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