班主任需持心理輔導員資格證上崗、每學年入戶家訪比例不少于30%、將評選“特級班主任”和“班主任帶頭人”……據當地媒體報道，從今秋起，成都將在全市中小學建立班主任準入、培訓、職級晉升等制度，從而改變過去班主任無準入“門檻”、待遇無職級差別、無專業標準和培訓標準的狀況。

班主任是學校管理工作的重要實踐者，學校管理層制定的決策必須通過他們具體去實施。與此同時，班主任還是一個班級學生的引領者、組織者和教育者，是所有學生的主心骨，班主任隊伍建設工作的重要性不言而喻。

筆者認為，成都將在全市中小學建立班主任準入、培訓、職級晉升等制度是一項十分給力的舉措，這是朝著班主任工作規范化建設方向邁出的可喜一步，讓我們看到了打造一支業務嫻熟、管理科學的班主任隊伍的希望。

作為一名有著多年班主任工作經驗的一線教師，筆者對于班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。由于班主任工作的瑣碎和繁重，在基層學校絕不是什么搶手活兒，很多教師避之唯恐不及，以至于每學期開學的班主任安排工作都會成為讓校長頭疼的難題。有時為了彌補班主任的空缺，學校只好降低班主任的任職標準，趕鴨子上架，安排并不適合的教師擔當班主任，其工作效果可想而知。

成都此次的探索抓住了班主任工作建設的關鍵，通過構建科學的班主任工作制度，通過細化的制度來規范建設班主任工作，從準入、培訓、職級晉升等諸方面作出明確要求，照章辦事；通過引入激勵機制，對工作完成出色的班主任實行物質獎勵，調動班主任工作的積極性，營造人人爭先的工作氛圍。

班主任工作是學校所有工作的重中之重，學校管理者怎么重視都不為過。當然，科學的班主任工作制度是做好學校工作的基礎，如何把制度真正落到實處，做細做實每一項制度是學校管理者必須思考的頭等大事。如果口惠而實不至，僅僅將各種制度停留在紙面上，變成走過場的話，那這些制度就是“紙上談兵”，達不到預期效果。

制度建設的關鍵在于落實，筆者建議，學校管理者應該深入班主任群體，隨時了解制度的落實情況，發現問題及時解決，發揮系列制度的作用，追求制度效益的最大化，為班主任工作規范化做好服務工作，確保班主任工作規范化建設的順利推進。

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